如何在小学数学课堂教学中渗透德育

 王雪冬 

（六安市霍邱县城关镇中心小学,1204975419@)

摘  要：小学数学具有很强的实践性，与生活紧密相连，极具应用意识，在德育教育中占有一定的优势。那么如何将德育渗透到小学数学课堂教学中呢？首先老师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着学生，数学老师更不例外，因此教学时要充分发挥数学教师人格魄力的榜样作用，真正做到教书育人。另外要结合学科特点，创造性地运用教材背景知识挖掘德育思想，也可促进学生优良品德的养成。在传授知识的同时，把爱国主义思想渗透其中，使学生充满爱国主义情怀和民族自豪感，为他们树立正确的人生观奠定基础。真正做到数学课堂教学与品德教育相得益彰。

关键词：数学课堂教学，品德教育，榜样教育

引  言：作为一名教师,在教育教学工作中,不仅要传授知识,还要重视学生道德品质的培养，要把学生的品德教育渗透到课堂教学中去。真正做到“传道授业解惑”。所以在教学活动中，应把德育放在首位，并使其渗透其中。数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性，与实际生活密切相连。因此在德育教育中更占有一定的优势。课堂占用了孩子们大部分的在校时间，课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主要方式。那么如何在小学数学课堂教学中更好地渗透德育呢？我结合自己的教学实际略谈一些看法。

一、充分发挥数学教师人格魅力的榜样作用

在整个教育过程中，教师的榜样示范作用是很重要的。因为教育是一个潜移默化的过程，教师不仅是知识的传授者，还是思想的启迪者、心灵世界的开拓者，他的言行举止会直接影响学生。学生具有向师性，会在不知不觉中模仿教师。同样课堂上的老师是否做到穿着大方得体，语言准确严谨，对待工作是否兢兢业业、一丝不苟也直接影响着孩子。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，务必要做到言行一致：要求学生学习的知识，自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当先行；不允许学生做的事情，自己也要远离。老师的思想、信念和道德，以及处世的态度，对学生的成长都有着教育作用，因为老师是学生情感、意志、信念的塑造者，教师必须要掌握学生发展的心理特点，对学生有智慧地引导，才能纠正其不良的行为习惯。这种教育方式效果好，能达到无声胜有声的境界。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中写到：“你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”卢梭也说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”可见，在教学中发挥教师人格魅力的榜样作用是极其重要的！我在刚接手现在的这个班时，教室里总能发现纸屑，怎么说教效果都不好。后来我改变了方式，只要看见地上有垃圾或纸片，我什么也不说，习惯性地低身捡起，然后扔进垃圾桶里，孩子们看见了也纷纷效仿，现在我们班教室里找不到一片废纸屑。这比我一味的教育孩子们不能在教室里乱丢垃圾纸屑效果要好得多。

在小学数学教学中,特别是面对小学中高年级的学生，榜样的力量是不可忽视的。不仅老师自身要树立榜样意识，在课堂教学中也可以引用经典案例或名人事迹。我利用午读课给孩子们讲德国女数学家爱米诺特的故事。当时的德国没有大学愿意接受女学生，她却冲破世俗的观念礼教，作为一个不受重视的旁听生去大学学习她所喜爱的数学。虽是旁听生，她却比其他学生付出更多。在她勤奋苦读，不懈的努力下，被授予数学博士学位。她是德国第一个获得博士学位的女性。她还被爱因斯坦视为有史以来“最伟大的女数学家”！通过女数学家爱米诺特的榜样故事，使我们班对数学有畏难情绪的女生们增加了学好数学的自信，她们对自己现在所拥有的优越学习环境更是有了感恩之心。我在教学解方程这一内容时，向学生介绍了我国古代的第一部数学专著《九章算术》，它里面就有用方程解决问题的记载，这本著作是我国秦汉时期的数学家们历时一、二百年之久创作的智慧结晶。此时此刻孩子们深刻地感受到我国古代数学家们对真理的执着追求，对科学的严谨态度！通过这样的榜样教育，在孩子们的心灵深处种下了对真知执着追求和为科学奉献精神的种子！

二、数学知识对养成学生优良品德的具体运用

小学数学中德育思想的体现丰富多样，可以在创设情境、导入新知中引入，也可以在巩固应用、解决实际问题时体现。例如在教学低年级“利用加减综合运算解决实际问题”时，老师出示上下公交车的情境图，让学生认真观察情境图发现数学信息，然后根据数学信息独立解决问题。在孩子观察情境图时，可以让孩子说说上下公交车的文明习惯。老师可乘机教育孩子遵守“站台等车，排队上车，先下后上”的文明礼仪规范。在教学由“重阳节那天学校组织学生到敬老院看望老人”引出的数学问题时我也不失时机地对学生进行德育。在引导学生解决问题的同时，培养学生敬老爱老的思想，将中华传统的孝道思想传递给孩子，使学生在生活中能够做到尊敬老人，在家里能够做到孝顺长辈。在教学一年级下册第五单元“回收废品（解决求比一个数多或少几的问题）”这一节内容时，我利用视频展示塑料废品对环境的危害来引入课题，使孩子感受废品对环境危害的严重性，深刻认识到保护环境爱护家园的重要性，争做一名自觉保护环境的好孩子。从而自然地引入例题：解决小林、小红、小青三名环保小卫士一起回收塑料矿泉水瓶的数学问题。在教学四年级下册第三单元“手拉手”（小数加、减、乘混合运算）这一新知时，利用教材情境图“淘气和笑笑用自己的零花钱为希望小学小朋友买学习用品的爱心活动”引出数学问题，以淘气和笑笑的好行为对学生进行爱心教育，使学生感受到我们中华民族乐善好施的传统美德，使每个孩子都能拥有一颗爱心，为需要帮助的人伸出友爱的援助之手！

在数学课堂教学中也可以应用数学知识去解决实际生活中关于节约材料、节省时间、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤俭节约、做事高效的好习惯，对这群祖国的未来、民族的希望来说真正能培养他们具有高度的责任感和优良的道德品质。我觉得，只要能创造性的使用教材，挖掘教材的内在思想，无论是新课的情境导入，还是完成新知后的巩固练习，均可以对孩子进行思想品德教育,既能使学生收获知识，又能真正把德育落到实处！

三、深入挖掘数学教材中培养学生爱国主义情操的德育思想

在数学课堂教学中，要做到与传授知识相结合，从数学教材中探寻爱国主义思想，并结合教学内容向学生讲述我国在数学领域中所取得的伟大成就。比如在教学十进制计数法时向同学们介绍十进位制计数法早在甲骨文上出现过，它是古中国的数学成就之一；教学分数及正负数时，向学生介绍我国的数学著作《九章算术》，它是世界上最早系统叙述分数运算的著作，在世界数学史上它是最早提出负数概念的；我国古代数学家祖冲之对圆周率的研究，早于欧洲一千多年；近代数学家的华罗庚被列为芝加哥科学技术博物馆中当今世界88位数学伟人之一。这些事例给了孩子一生受益的高尚情操，这种潜移默化的导向，激发了孩子们对知识的渴求，为祖国奉献的愿望。在这种爱国情怀的支撑下，学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了，这样学生才能沿着正确的人生方向，树立正确的人生观和价值观，成长为对祖国有用的人才。此时德育教育落到了实处。

在四年级下册第三单元的练习中有一题关于“我国自行研制的神舟九号载人飞船”的数学问题。在让学生解决这个问题前，我打开课前做好的视频介绍神九，让孩子们感受我国科技航天事业的发展之快，爱国情怀会由心而发！在教学“认识近似数”时，我借助教材选取的“2009年国庆阅兵”的素材，让孩子们观看到令人震撼的阅兵场景。使孩子们在掌握知识的同时，也感受到我们伟大祖国的辉煌成就！提升了学生的爱国主义情怀及民族自豪感！这为他们树立正确的人生观奠定了基础。潜移默化中达到德育的目的。

总之，数学中的德育素材很多，这就需要我们做个有心人，将德育贯穿于数学教学中，以取得“润物细无声”的效果，真正达到“既教书，又育人”的目的。因此在小学数学课堂教学活动中，教师应该联系实际情况，根据数学学科的特点，创造性地使用教材，潜移默化地对学生进行良好的品德熏陶。同时，教师也要做到爱岗敬业、为人师表，用自己的言行去影响和感染学生，帮助学生自觉形成一种良好的品德意识和行为习惯。小学数学课堂教学中的德育必能收获事半功倍的教育效果！

参考文献

[1]杨艳华：《德育在数学课堂上的渗透》[J].现代教育科学（小学教师），2010（09）.

[2]吴新智：《浅析小学数学教学中德育渗透的方法》[J].新课程（小学），2012（06）.

[3]王四凤：《小学数学教学中渗透德育的实践与思考》[J].基础教育研究，2016（08）.