浅析微课在高三化学复习中的应用
江 明
(霍邱一中,mingj07@)
摘要:利用微课在高三总复习过程中进行有效的教学,充分发挥微课的短平快的高效性,可重复操作的实用性,以此来提高高三学生对化学的复习。
关键词:微课 高考 化学 总复习
引言:在高三三轮复习中利用微课对学生进行化学学科的复习,根据学科内的特点对复习知识进行针对性的教学,帮助学生有效的利用有限的复习时间,同时达到对各知识点的加深理解和应用。
微课,在百度词条中是这样解释的:“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的主要特点:(1)教学时间较短(2)教学内容较少(3)资源容量较小(4)资源组成/结构/构成“情景化(5)主题突出、内容具体(6)草根研究、趣味创作(7)成果简化、多样传播(8)反馈及时、针对性强。作为一名化学老师,笔者接触微课是在杨明生工作室的学习中由杨明生校长为我们化学老师进行培训时给我们介绍的这种新型授课模式,并在杨校长的带领下我们进行实际应用。下面就谈谈笔者在高三化学复习时使用微课进行复习的一些应用和反思。
高考化学学科考试旨在测试考生以下三个方面:一是考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况;二是考生应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力;三是考生初步运用化学视角,去观察生活、生产和社会中的各类化学问题的能力。考生要注重将这三方面与复习备考紧密结合起来,真正做到将知识内容的复习转化为切切实实的解题能力的加强和考试成绩的提升。而高三化学的复习的目的是让学生对已经学过的知识进行再现应用,如何提高学生的学习效率,我们就要对高三复习进行分段。高三化学复习过程一般分三个阶段进行。第一阶段(统称一轮)按章节复习,时间从前一年的9月初到第二年的2月底,完成必修内容和规定的选修内容的复习,其中实验的复习融入到各章节的内容中去;第二阶段(二轮)主要进行专题复习,同时进行相应的专项训练,时间从3月初到5月初;第三阶段(三轮)主要进行高考适应性模拟测试和课本回归复习,两者穿插进行,一个月左右的时间。
一、高考征程,微课辅助;明确目标,系统高效
高三化学学科的复习课时安排较少,我们该如何在紧张的复习教学中让学生能够很好的对这门学科进行高效系统的复习,那就要学生明确我们的整体复习思路和具体复习步骤。这个时候我在开始复习之前给学生们制作了一个有关于高三化学复习策略的微课视频,让他们利用假期的时间观看,这样就能在正式上课之前让学生了解老师的复习计划,让他们可以很好的按照老师的复习方案进行复习。同时也让学生们接触到了新型的授课模式,给他们一种新鲜感,同时对微课进行了一次亲密接触。这样就可以让学生对高三的复习有着兴趣感,而尽可能的避免出现厌倦“炒剩饭”的复习课堂。
二、知识片段,微课展现;点点星光,熠熠生辉
利用微课谈谈各轮复习的方法和策略。第一轮的目的是巩固基础,也是复习的重点。高考试题万变不离其宗,其命题点还是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。在学完整个高中化学课的内容之后,按照先必修后选修的顺序,认真阅读、梳理教材,夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。注重教材章、节之间知识的内在联系、规律的揭示,形成知识结构和网络。;例如在进行必修1元素及其化合物知识的复习时,我在杨明生工作室的各位名师的帮助下制作与之相关的复习微课,把每一种元素的相关知识进行有机的整合并配上相应的实验视频,这样一个知识点一个知识点的微课连在一起就给学生构成了一整串的“珍珠项链”,这些微课视频在什么时间播放,是否要占用为数不多的课时呢?在正常的教学课堂中笔者认为不应大面积长时间的使用微课视频,这样会使我们的学生在知识的呈现方式上过分的依赖视频上的讲座,而忽视了自己在知识复习中的自主作用。那该在什么时间更合适呢!可以让每个晚自习期间,利用教室内的多媒体互动一体机进行播放。这样就可以将内容多、涉及面广的元素及化合物的相关知识进行连接。在微课的制作中应该强调以元素的性质递变规律作为知识主线,以化学基本理论作为知识网络,理解、掌握相关内容,形成相应的知识结构和网络。
例如复习《富集在海水中元素—氯》这一节内容的时候我就按照位置—结构—性质的规律给出一张本节的知识网路图,以实验视频为背景进行有关氯气的制备、除杂、性质检验、收集、尾气吸收的相关知识的复习,并以实际用途结束。第二份微课视频是以有关氯气的相关计算为主的习题讲解,重点讲解氧化还原反应在这一部分的计算技巧。这样在给学生观看的时候可以让学生根据自己的特点进行有必要的重复。从而体现了高考复习的知识的系统性和学生学习的自主性相结合,充分体现每一个微课的精彩之处,即使是点点星光也可以发出璀璨的光芒。
三、系统网络,微课提升;点面相连,化繁为简
因此,如果说第一轮复习是“平面”结构的话,第二轮复习则是“立体”结构。第二轮复习是通过专题复习使知识系统化、网络化,以适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的转变,使自己的化学学科综合素质得到提升。我们该如何利用微课进行第二轮的专项复习呢?
如何利用微课,关键是在微课的制作上下功夫。在制作微课课件的时候要充分考虑到学生的知识层次,让学生在经过多次重复之后可以较好的掌握每一个专项的复习内容。这对制作者提出了较高的要求,该如何来处理,笔者在实际操作中进行了一些尝试。
例如:在对元素及化合物的专项复习的时候利用元素周期律的相关内容,在注重元素及化合物知识的系统性和规律性,利用课件给出知识网络图,帮助学生分析元素及化合物之间的联系和存在规律,通过抓点、连线、建网,加强复习的系统性。
二轮复习的主要任务就是搞好专题复习,构建知识网络。对于元素及化合物在第一轮复习中体现了该部分知识
“繁、杂、散”的特点,考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题,因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性,注重掌握知识间的内在联系和存在的规律,形成知识网络。如在复习元素化合物知识时,可以通过抓点是从具体代表物入手,掌握其结构、性质、制法和用途。其中物质的性质是核心,包括物理性质和化学性质两个方面:物理性质可按色、态、味、水溶性、密度、熔沸点及特性来划分;化学性质可按与非金属、金属、水、酸(或酸性氧化物)、碱(或碱性氧化物)、盐等反应来划分。在注意共性的同时还应特别关注特性:对于特殊的物质要进行单独强调,例如硝酸具有酸的通性,但在与金属的反应中还表现出特性——强氧化性,即与活泼金属反应不产生氢气、与铁发生钝化、与不活泼金属也可发生反应等;需存放在棕色试剂瓶中并置于阴暗处保存,则又反映出了硝酸具有不稳定性的特点。使这部分内容单独呈现于微课中,每一个的时间在10分钟左右,可以让学生反复的观看。
结合氧化还原反应的相关内容将这部分进行连线,连线是将同一元素不同价态的代表物连成一条线,即以元素价态变化为主线,这样在主线中该元素的各种价态及对应代表物的关系就会十分清晰。
这样在利用相关的总结性微课对知识点进行建网,构成该知识模块的网络图谱。而建网是通过对知识的横向、纵向的梳理将头脑中的元素化合物知识条理化、网络化,形成系统的知识体系。通过这一过程进一步加深对物质间联系的认识与理解,为综合应用奠定基础。例如在有机化学复习中,要重点把握几组关系:①有机物间的衍变关系;②取代关系;③氧化还原关系;④消去加成关系;⑤结合重组关系等。
这样基于课堂复习的基础之上利用微课进行二轮复习的总结和反复,使学生从知识层面学科知识是有内在的、紧密联系,将这种联系形成网络,便于知识在头脑中的激活和提取;从能力层面上讲,知识的整理、归纳是提高分析综合能力的重要途径。
四、试题评析,微课点睛;四大题型,逐个突破
在二轮复习的基础之上,就要进行第三轮的提升性的试题精炼,通过模拟练习,处理好速度与正确率的关系,研究在限定时间内如何做对;处理好速度与规范书写的关系,研究在限定时间内如何做得更好;做好考后分析,检查试题是否会做,思路是否最佳,是否失分,为什么失分。有些试题不会做,查找不会做的原因,力争将非智力因素造成的丢分降到最低。
笔者在这个时候使用了试题评析微课,将每次考试的试题进行分类,结合学生的易错点利用微课进行专项讲解,四个大题分开制作成相应的微课,每个微课就仔细评析该题,以做到个个突破不留死角,这样可以让学生在有限的时间内进行较充分的解读考题。同时也可以有效的避免占用过多的课堂复习时间,学生可以利用课下,晚自习等时间在相应的流媒体工具进行观看,学习。
微课虽小但是作用是很大的,如何高效充分的将微课利用到平时的教学中去,高中化学在信息化建设的过程中如何利用现行的网络技术真正的让我们的学生在不受空间,时间的限制进行化学学习,让一些在化学学科相对较薄弱的学生能够更好的学习化学。已达到让微课服务于教学服务于学生而不是被动的让微课常规的教学,为了更好的将微课利用在日常的教育教学中,我们还要继续对微课进行开发和利用。
参考文献:
1.桂耀荣:《微课及微课的制作和意义》,化学教与学,2013-05-10
2. 黎加厚: 《微课的含义与发展》 ,中小学信息技术教育, 2013-04-01
3. 焦建利:《 微课及其应用与影响》 ,中小学信息技术教育 , 2013-04-01
4. 龙镇:《微课来了打破传统课堂的框框》 ,广东科技报 ,2013-02-01