浅谈高中化学学习问题诊断及对策研究

江  明

（六安市霍邱县第一中学，mingj07@）

摘  要：高中是学生各方面能力全面发展的时期，而这一阶段学生学习的优劣直接影响到个人素质的提高和长远发展。高中化学学习的问题成因主要有这个几个因素：学生自身导致其在化学学习中产生的问题，教师在教学过程中导致学生在化学学习中产生的问题，社会环境导致学生在化学学习中产生的问题。基于这几个问题进行高中化学学习问题的诊断及对策分析。

关键词：高中化学  学习问题 诊断  对策  研究

引  言

初高中化学的学习情况的不同，导致很多学生在高中阶段化学学习中产生很多的问题，这些问题是什么呢，该如何解决呢？。

高中化学是继初中化学教育阶段的高一层次的教育，高中化学是理科中的一门重要

的学科，对于学生个人素质的提高以及日后的长远发展有着非常重要的意义。而这一阶段学生学习的优劣，直接影响他们的化学基础与提高。但是刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法，现行的招生制度及其他一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习。而素质教育的指导精神和现行高考政策的双重影响，给广大师生带来了很多的不适应，从而使得学生在化学的学习上出现了众多的问题，如何解决这些困扰学生学习化学的问题，自然成为了当前教育教学工作中的一个重要环节。因此，笔者结合所带学生情况的出现对高中化学学习问题的出现进行诊断分析，并且提出相应的对策。

高中化学是承接着初中启蒙化学之后的进一步的提高，而对于学生学习化学的问题

产生，有着很多的制约因素，而具体表现的比较明显的有三个方面：学的问题，教的问题，社会问题。这些因素是如何对学生学习高中化学知识产生的影响，笔者就此进行了如下的分析：

一、 导致高中生化学学习问题的产生因素

1．学生自身原因导致高中化学学习的问题

⑴.学生学习化学的主动性和兴趣的对化学学习的影响

学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步。如果学生对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。

对于刚进校的高一学生来说，初中时的化学知识相对较少较浅，进入高中后面对突然而来的难度较大的新知识，他们有些措手不及，这个时候他们对化学学习的兴趣就好有所变化，学习的主动性就会减少。例如对于人教版必修1的第一章第二节的物质的量部分的学习，就使得很多学生在这方面产生了困难，进而影响到后面的学习，这样很多的学生就弃里从文了。

⑵.化学学习的内部思维方法对化学学习的影响   

化学作为一门自然科学，对于它的学习有着化学学科的学科特点，有着其独特的化学思维方式。而如何将化学的思维方法被高中生，尤其是高一新生所了解和掌握，这也决定这学生在后期的化学学习的优劣。

①思维流于表面造成的障碍，由于学生在学习化学的过程中对一些化学概念或化学原理的发生、发展过程缺乏深刻的理解，往往停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面而把握事物的本质。学生在分析和解决化学问题时，思维单一，不注意变换思维的方式，不善于多方面探索解决问题的途径和方法。

例1．在某100mL的混合酸溶液中，HNO₃的物质的量浓度为，H₂SO₄的物质的量浓度为 mol/L，向其中投入铜粉，微热，充分反应后，生成NO气体体积为（标准状况）：

A．   　　B．    　 C． L    　 D．0. 672L

有的学生直觉认为用硝酸与铜反应的化学方程式进行计算,根据各物质的量，得出Cu过量，根据HNO₃的物质的量计算得到放出，而忽视了硫酸电离出的H+和硝酸盐中的NO₃^-。

缺乏足够的抽象思维能力，学生往往善于处理一些直观的或熟悉的化学问题，而对那些抽象的、不熟悉的化学问题常常不能抓住其本质，将其转化为已知的化学模型去分析解决。

例如离子晶体中阴阳离子数之比等于化学式中离子系数比，但晶体溶于水形成的电解质溶液中，由于离子水解，溶液中阴阳离子关系不再是化学式中离子系数比，而应遵循电中性原则。

例2．向H₂SO₄和CuSO₄的混合溶液中加入amol NaOH溶液，恰好使溶液pH=7，下列说法正确的是：

A．最后溶液中c(Na⁺)=2c(SO₄^2-)   B．生成沉淀物质的量小于a/2 mol

C．沉淀的物质的量为a/2 mol     D．原溶液中H₂SO₄的物质的量为a/2 mol

本题中许多学生易只考虑强酸和强碱的中和反应而选D，实际情况怎样呢？

由于CuSO₄水解后溶液是显酸性，当混合液中加入amolNaOH，溶液pH=7时，Cu²⁺必然参加了反应，溶液中既有Na⁺ 、SO₄^2-还有Cu²⁺，H⁺、OH^－，这些离子间的关系遵循电中性原则：c(Na⁺)+ 2c(Cu²⁺)+c(H⁺)=2c(SO₄^2-)+c(OH^－)，且c(H⁺)=c(OH^－)，则c(Na⁺)+ 2c(Cu²⁺)=2c(SO₄^2-)，因此c(Na⁺)＜2c(SO₄^2-)，答案为B 。

②概念辨析不清形成的思维障碍。高中化学中有许多概念，有的学生对它们的意义理解不透，区分不清。如果在学习或解题时，我们不能辨析清楚相关的概念，就会出现思维障碍，从而导致错误。

例3．某有机物的结构简式如下：lmol该有机物与足量的NaOH溶液混合共热，充分反应最多可消耗amolNaOH，将所得溶液蒸干后再与足量的碱石灰共热，又消耗bmolNaOH，则a与b的值分别是

A．5mol，10mol    B．6mol，2mol

C．8mol，4mol     D．8mol，2mol

解此题时需要学生准确地提取关于卤代烃水解和酯的水解知识，注意正确理解题意，在解题时学生的误解常表现为以下二种情况，①卤代烃水解只产生了羟基，没有注意产生氢卤酸。②注意了产生氢卤酸，却没有注意与苯环相联的氯、溴原子水解后产生的是酚羟基，有酸性，能与NaOH溶液反应，而与链烃基相连的产生的是醇羟基，没有酸性，不能与NaOH溶液反应。

③思维定势干扰形成的思维障碍，学生运用掌握的知识，形成了一套有效的分析解决问题的推理方式和方法，变成了学生的一种能力，一定的思维模式，这种现象叫思维定势。但这种现象具有双重性，从正面说，思维定势的形成表明学生不仅掌握了知识，并且也形成了一定的思维推理能力；从反面说，这种思维定势对分析解决能力的发展和提高也具有一定的阻碍作用，这种现象在教学中是很常见的。学生掌握了某些原理和规律，虽然条件改变，仍然用已掌握的模式去套、机械照搬，导致上当受骗。忽视隐含条件形成的思维障碍，学生运用化学知识解决实际问题时，常常是多条件的，有些条件隐含在字里行间。

例4．已知卤素X′可发生如下反应2KXO₃^­+ X′2=2 KX′O₃^­+X2，则X′和X分别为：

A．Cl和F 　 　B．Br和I 　 　C． Cl和I 　 　 D．I 和 Cl

很多同学想当然的认为卤素在置换反应中一定作氧化剂，体现氧化性，其实不尽如此。本题中X′₂作还原剂，表现还原性，根据氧化还原反应规律，可推知还原性X′₂＞X₂。卤素单质除F₂外，都能表现还原性，还原性强弱顺序是I₂＞Br₂＞Cl₂, 故答案为D 。

学生运用化学知识解决实际问题时，常常是多条件的，有些条件隐含在字里行间。

例5．关于反应 = 的有关叙述中，正确的是：

A．KCl中含有³⁵Cl 　　　　　　　　　　B．KCl中含有³⁷Cl

C．生成物Cl₂的相对分子质量大于71　　 D．该反应转移电子数为6e^-。

不少学生选C，其错误的原因是在思考问题时，没有注意到“以1:5发生氧化还原反应”这一隐含条件,把生成的氯气简单地认为是由³⁵Cl和³⁷Cl按1:1构成，从而得出错误的结论，形成思维障碍。

2、教师教学对学生学习化学的问题的影响

    ①教师在教育教学的个性化发展，对学生的学习的积极影响。

    ②现代教学手段的利用，多媒体技术的使用，新型实验技术的使用，微课的利用等让学生在多种教育技术手段的冲击下更直观的认识和学习化学。

3、社会环境对学生学习化学的问题的影响

有人说，“五天的在校教育抵不住两天社会影响”。这话本来也有失偏颇，因为在校的教育不应成为社会教育的对立面，学校教育就是要让同学们今后成为社会上的成功人士。不过，理解这句话的意思，应是指抵不住社会的一些负面影响。社会物质生活丰富多彩，科学技术进步带来的变化，生活处于纷纭变幻中各种信息的影响无孔不入，特别是音像、影视、杂志的影响，对学生的吸引很大，会使学生染上不良的思想行为，学生鉴别能力差，对许多信息传播着某些不利学生的内容也扑面而来，对此耳濡目染，部分同学出现良莠不分，兼而蓄之是不奇怪的，其负面影响已在一些同学的学习表现中显现出来了。例如沉迷于诸如游戏机、谈恋爱，或是“英雄仗义”参与打架、勒索等。这部分同学并不属于智力低下一类，反而其中很大一部分都很聪明，但因为心已不在学习上，所以具有成绩不好的共同特性。对这部分同学如何摆脱“学困生”的包袱，其主要矛盾更集中在“育人”上，帮助他们辨别正与误、好与丑，也就是首先要学会做人，树立正确的人生观。环境决定着人们的思想观念,环境的变化影响到人们思想的变化。对学生德育教育影响最大的是社会环境,它主要包括对象所处的社会生活条件,如国家经济战略方针,社会政治思想状况,社会道德法律规范体系,学校教育体制,用人机制,家庭条件等。

二、解决高中生化学学习问题影响因素的对策：

   发现影响高中生化学学习的问题所在，就要去寻求与之对应的解决策略，通过研究分析，得出如下的解决策略：

1、搭建知识台阶、填补知识空白，由于教材的问题，进入高中阶段学习之前，有必要对初中化学知识进行系统性的整理和适当的拓展，尤其是学习新教材的学生。化学用语要增加覆盖面，基本概念基本原理中要提高对氧化-还原反应、离子化合物与共价化合物、离子、溶解度的认识等；元素化合物知识中要理清无机物的相互关系；化学实验要对基本操作进行回顾和整理；化学计算要注意适当的技巧等。 

2、学会主动学习关键是改变学习方法。课前预习，浏览新课内容，明确重点难点，使听课更有针对性，又能提高阅读能力。学会听课，使自己注意力集中，始终处于主动思考状态，经常与已有的知识经验发生联想、类比、对比等相互作用，提高学习效率。特别是重视知识、规律形成的过程，而不是对结论的死记硬背。课后整理是关键的一环，通过阅读课文和听课笔记，对上课的内容进行回顾总结，梳理知识脉络，及时记忆规律和要点，找出不明确的地方，认真加以解决，然后再做巩固练习。平时要养成知识整理的习惯，随时将问题记录下来，自己琢磨消化，学会经常向老师提问题甚至质疑。 

3、克服心理障碍。对自己有一个全面而客观的估计，期望不要过高，不要盲目地与同学攀比。对自己的潜能和不足应该有一个正确的诊断，必要时请任课老师帮助自己分析在学习方面存在的问题。特别是在整个学习过程中要给自己制定短期目标，让进步的喜悦激励自己。

4、教师要教会学生常用的思维方法和技巧，以促进学生思维品质的优化。

5、改变教学手段，充分利用多媒体技术

例如：实物投影仪，增强可视性，提高学习兴趣   演示实验教学，例如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，教师补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，传统做法是教师请一位同学站在教师身边观察，然后让这位同学现身说法。实验时教室内鸦雀无声，每一位同学都想听、想看，结束时多数人一脸遗憾。因为在整个过程中，其它同学只能作听众，没有参与感，仅仅是被动接受，没有发挥学生的主体作用。若把视频展示台的摄像头对准实验给全体同学来个“现场直播”，每一位同学都可以亲眼清晰地看到实验的整个过程：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀。这精彩的现象，瞬间的变化，在大屏幕投影下一目了然，为什么钠的表面没有覆盖一层红色的铜？为什么会出现以上现象呢？学习兴趣大增，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加。 

同时实物投影仪可按教学内容的需要，把文字、图像、模型、实验直接摄像投射到大屏幕上。图像清晰稳定、可视度大，坐在后排的学生也能看得很清楚。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，能使大脑的不同功能区交替活动，充分调动大脑的功能，极大的提高学习效率。

当前，素质教育已经向我们传统的高中化学教学提出了更高的要求，新一轮的课改已经在全国各地如火如荼的展开，如何面对新形势下的高中化学教学，我想，只要教师善于分析学生化学学习中产生的各种学习障碍，以培养学生的思维发展为已任，就能摆脱题海战术，减轻学生负担，克服学习困难，提高学生的整体素质。

教学实践表明,学生对某些学科缺乏学习积极性,往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻认识造成的。学生学习化学的目的性不强,学习没有压力,也没有动力。通过典型实例,根据教材自身的特点加强引导,通过教学让学生了解化学科学是现代科学的重要组成部分;是协调人与自然关系的纽带;是可持续发展战略的依据,是二十一世纪的希望。帮助学生明确学习化学的目的是为了更好地利用自然、改造自然,最终提高人类自身的生存质量,而不仅是背了多少书,考试得了几分;让学生了解化学的现状和将来发展的广阔前景,使他们明确无论从社会的需要和将来个人发展的需要都应该学好化

学。

参考文献

[1] 陈菊 基于现行评估体系下的高一化学学习困难生的教学成因分析 上海师范大学 2015

[2] 王金丽. 优、差生非智力因素发展研究[J]. 心理学探新,2000,(1):28~3

[3] 周新华 刍议高中化学教学中对学困生的激趣教学  《基础教育论坛:综合版》2015