语文教学中培养学生自主学习能力刍议

黄明俊

（六安市霍邱县岔路镇周店学校，   874736000@qq.com）

摘 要:  语文教学为人所诟病的是,学生缺乏实践和探究的机会，自主分析、解决问题的能力得不到锻炼。要解决这个问题，必须改变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力。营造轻松愉悦的课堂氛围给学生提供自主学习的环境，转变学习方式让学生端正自主学习的态度，建立和谐的师生关系让学生养成自主学习的习惯，传授学习方法培养学生自主学习的能力，本文拟从以上四个方面，对语文教学中如何培养学生自主学习能力，进行有价值的思考。

关键词:  语文教学   自主学习   能力   培养

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可以看出，自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。

关于自主学习，《360百科》中是这样定义的：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

那么，语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？

一、给学生提供自主学习的问题

课堂是师生互动的平台，轻松的课堂是师生共同营造的，教师能够用智慧引导学生，同时也会被学生踊跃参与的热情所感染，从而能够更加自主、自由的发挥，使课堂充满一种和谐、民主、宽松的气氛。

原来，我教《愚公移山》一文，书上对“杂然相许”的注解是：“异口同声地表示赞成。”我认为“异口同声”这种解释不太合理，而“纷纷表示赞同”更合乎文意。是直截了当地告诉学生，还是创设自主学习的问题情境？我提出了这样的问题：“文中有两处‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’语气是否相同？”、“愚公的妻子是否一开始就毫无异议？全家人是否异口同声地表示赞同？”一石激起千层浪，学生们纷纷发言：愚公之妻与智臾语气有别，一个是关切一个是讽嘲；愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就提出了疑问；纷纷同意并不等于异口同声地同意。经过一番充分的讨论，大家一致认为书中的解释不合理，“纷纷表示赞同”更合乎文意。这样的活动安排，学生在问题探究中激发了学生自主学习的意识，学会了批判地接受知识，培养了自主学习的能力。

二、让学生端正自主学习的态度

《学会生存》告诉我们：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。教师一定要尊重学生的思维自由和精神世界的独特性，同时鼓励学生思考的批判性、思维的独特性和思维的创造性。由“要我学”向“我要学”转变，由学生的“学会”变为学生“会学”。

例如，在教刘湛秋的《雨的四季》时，因为所教学生是农村孩子，学生对课文内容不难理解。教学这篇散文，重点是引领学生品味文中诗一样优美的意境，引导他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，我按照教材自读课文的要求，采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱自然、热爱生活的精神。在这个基础上拓展延伸，带领学生走出教室，走进自然，开展“走近四季，亲近雨水”的活动，让学生也动笔写写他们心中的雨。他们写了很多以赞美雨水为题材的作品，我将学生的作品整理归类，举办了一次“走近四季，亲近雨水”作品展。这样，既让学生走出课堂，懂得生活中处处有语文，又培养了学生的学习兴趣，端正了自主学习的态度，极大地提高了他们学习语文的积极性。

三、让学生成为自主学习的主人

语文课程改革的目标是实现“以人的发展为本”的课程改革理念，在教学过程中，由于师生所处的位置和起的作用不同，出现一些冲突是不可避免的。如何处理好这些冲突，就需要教师就应先端正态度，热心的关怀每一个学生，对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理。尤其对后进生更应多关心、多帮助、多交往，使他们信任你、喜欢你、尊敬你，喜欢你的课，从而构建和谐的师生关系。

充分信任学生。“对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”信任是一种特殊形式的尊重，教师应尊重学生的意愿和要求，对他们的意见给予充分的重视。面对缺少社会锤炼而略显稚嫩、心灵纯洁的学生，给他们以宽容和信任对学生的个体素质发展是非常有利的。有一次，班里进行诗歌朗读比赛，我选择了几个同学让他们自己组织，放手让他们自己去干，给了他们信任的目光，事实上，他们做得很精彩！

尊重学生的个性理解。阅读，需要学生个人知识和经验的开掘与碰撞，学生凭借自己的主观经验和感情色彩来感受读物，并从自己的个性出发而展开思维。由于他们的认知水平、生活体验、文学修养等方面有很大差异，他们对文章的理解必然呈现出不同的认识。因此，教师要让学生有充裕的时间阅读和思考，学生的个性思维才会有用武之地。例如，教学《孔乙己》时，让我学生谈谈对孔乙己的认识。学生可以各抒己见，只要他们说得有理有据，我就充分肯定，不搞一刀切。引导他们思考问题，发现问题，既丰富了学生的思维，又避免了整齐划一，尊重了学生的个性解读。因为“一千个人读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”，在学习交流时，我对学生的理解给予了充分的肯定。

培养阅读与圈点、积累批注的习惯。部编教材的自读课文重视了对课文的批注，重视了对整本书的阅读，基于此，我积极引导学生进行海量阅读，大量的阅读课外书，读各种名著，要求他们参照着教材中的批注方式，学习批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，养成圈点批注和写读书笔记的好习惯。

四、培养学生自主学习的能力

“教是为了不教”，这是语文教学的金科玉律。在互联网时代，知识更新呈爆炸趋势，“授人以鱼，不如授之以渔” ，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，这是语文教学的旨归。作为一个语文教师，其责任就在于教学生学会学习，教会学生自主学习，教会学生掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径。课堂上，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指出一条路，教师能给予一点启示，学生可循此去探索思考，学生可以有的放矢地去拓展知识。我在教学中的主要做法就是设疑质理，鼓励学生提问，虽然有时学生提出的一些问题出乎老师意料之外，老师想办法回答他们反而高兴。

“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，让学生自主学习，真正成为学习的主人，这是教育的使命。语文教育教学中培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标，是提高学生语文素养的重要途径，也是学生全面发展的必然需要。因此，倡导学生自主学习，把读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，朝着“教是为了不教”的方向不断努力，让自主学习成为语文教育世界里的一道靓丽的风景线。

参考文献：

叶圣陶：《叶圣陶教育文集》（第三卷），人民教育出版社，1994年版。

中华人民共和国教育部：《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版。