深层次思维的缺陷是分化产生的重要原因。初二学生将实现从具体形象思维到开始进行抽象逻辑思维的质变。如液体压强是流体力学中的基本概念，学生由于看不到具体承受压力的支持物，往往感到液体压强较固体压强抽象，而建立在液体压强概念基础上的液体压强公式，对学生来说，就显得更难于理解了。

　　不能持续地维持学习物理的兴趣是造成分化的主观内在的因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，学习习惯没有养成，意志力和毅力不足是学生分化的另一个重要原因。有一部分学生较聪明，在初一和小学不需要十分努力就可以取得好的成绩。这些学生常常会因为聪明而受到家长和老师的赞扬。但到了初二就完全不同了，初二一年的知识量要超过整个小学六年的二倍，如果孩子心理发展不成熟，对自己的认识不足，困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，往往就会自我放弃。

　　数学基础知识较差及存在的某些“脱节”也增加了物理学习的困难。如面积体积单位的换算是学生在小学就应该掌握的数学基础知识，根据学生作业和考试状况来看，光单位换算的错误率平均就高达40 %，这也会造成物理某种程度上的分化。

　　避免孩子掉队，除端正学习态度，在思想上引起足够重视外，家长的适当介入也是必须的，如和孩子利用一些学习材料提前预习，来降低学习难度等等。本学期物理学习应极力避免孩子学习上的断层，初二下学期，由质量到密度，由力的分类到浮力、压强、力与运动的关系，各个章节的衔接越来越紧密，如果前面的内容出现了问题，不能及时地将知识漏洞补上，就会导致“欠债”越来越多，物理越学越难，分化越来越严重。