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培养健全儿童 给幼儿适宜的爱
作者:马俊丽 发表时间:2016年05月18日 浏览量:79 分享到空间
培养健全儿童 给幼儿适宜的爱
——浅谈幼儿园文化建设的理论与实践
马俊丽
摘要
幼儿教育的出发点和归宿点是培养一个身心健全的儿童,所谓以身心“健全儿童”为培训目标的幼儿教育,是指幼儿教育应着眼于幼儿的生理、心理、社会以及文化素质的全面培养,达成幼儿的体、智、德、美、劳的全面发展,这也是幼儿园文化教育最核心的价值所在,为了培养健全儿童,使他们在快乐的童年生活获得有益于身心发展的经验,发掘其蕴藏在生命之中发展的巨大潜力,并发展生命个体的独特个性,幼儿园必须进行特色教育文化的建设,有研究表明,人从出生到成人,心理发展有三个关键期,即2-3岁、6-7岁和11-13岁。2-3岁为儿童口头言语发展的最佳年龄,4-5岁是书面语言发展的最佳年龄;4岁以内是儿童对形态知觉的关键期。因此我们必须重视关键期的问题。为此在幼儿教育问题上我们必须避开误区,防止为迎合市场及家长盲目需求,而对幼儿实施拔苗助长势的提前教育,少走弯路,因为“误”不起,“弯”不得,成才过程中的可塑性及定型期时间短暂,生命的时光是不可逆转。
关键词
健全儿童 文化建设 适宜的爱
内容
一、健全儿童成长的表现及教育意义
所谓“健全儿童”就是指儿童在成长期各方面机能都得到开发和启迪。儿童是天生的学习者,从出生就在“玩”的过程中学习、探索、体会着属于他们的个体世界,为幼儿设计、构建健全的学习体系,无非就是要在尊重幼儿成长规律的前提下,形成全面发展的教育体系,具体表面为1、肢体的发展;2、自我意识的发展;3、渴望了解社会性的发展;4、自我创造性的发展;5、逻辑思维认知的发展。我们通过对儿童成长规律把握,从而构建适宜的教育体系,以达到幼儿的健康全面发展。
二、幼儿园文化建设意义及误区
幼儿园文化建设是指幼儿园主体在整个幼儿生活中形成的具有独特凝聚力的校园风貌、制度规范和精气神,其核心是幼儿园在长期的办学过程中所形成的价值观念、思想观念和行为方式,是每个幼儿园所独有的特点,某种意义上就是蕴藏着该幼儿园的办学方向、运营目标、战略策略以及幼儿园的谋略构思,是幼儿园能否长期发展的驱动力,它包括制度文化、环境文化、课程物质文化、课程精神文化、课程行为文化以及教师文化等。不同文化的定位,对儿童教育产生的影响是不尽相同,所产生的意义也是深远的。
当前在推动幼儿教育全面发展方面,存在许多问题有待进一步改进,其中表现明显,而且在许多园存在的现象就是重视才艺的学习,以及为引合家长的心理,利用大量时间提前进行文化课程的学习,而忽视了“做人”的教育,诸如礼貌、合群、谦让、进取、创造、爱的能力等,对个体一生发展至关重要的品质方面缺少引导,很多园在课程游戏中追求花悄,没有协作和探索或者是简单的重复,用来吸引、转移或消磨幼儿在园时间。同时在对文化建设的认知方面也产生了误区,诸如:1、理解上的误区,偏面的认为,幼儿园的文化建设就是搞搞文体活动,做做游戏来向社会及家长表现此园的文化开展丰富多彩,如六一儿童节活动,国庆活动、五一活动等,而没有深层次的去设计每一个活动能给幼儿带来什么启迪以及熏陶什么,久而久之就变成了为活动而活动,为游戏而游戏,用成人的语言表达就是没有活动背后的分享设计;2、标语的误区,认为张贴一些激动人心的标语,喊一些口号,如“让每一个家长放心、安心”等,认为标语越多越有氛围;没有考虑校园布置能给小孩带来什么感知,不同的环氛围能突显什么的气氛。3、包装上的语区,很多幼儿园,办学初请一些设计公司做一些形象设计,看上去很精美,可是往往偏离了幼儿文化熏陶内涵真谛所在的精神层面;4、制度层面的误区,往往追求多而全,从而忽律了教职员工的主观能动性的发展,教师主观能动性的调动,不仅是构建和谐校园关键,而且也是教学成效的直接体现,是幼儿健全发展的重要环节。为此我们在文化-建方面,不能只停留大模仿其他园的设计,而要根据自身园的战略思想、定位、课程内容设计、规章制度的要求等方面来设计谋划,否则就会形成表现花哨,内容空洞,不利于儿童的健全发展,从而不利于园的长远发展,更谈不上文化底蕴了。
三、探知健全儿童成长的规律,给幼儿适宜的爱
无城幼儿园教育集团在教育、培养孩子方面以“开启智慧之窗、挖掘思维潜能、塑造完美人格、培养良好习惯”为教育目标,注重教育研究,在幼儿的一日常规教学中把给孩子适宜的爱贯穿始终,为幼儿的健康成长和终生发展奠定了良好的基础。我集团现有教职员工70余人,学生600余人。在多元国际课程模式的影响下,我集团根据幼儿的年龄特点,开设了蒙台梭利实验班、感觉统合训练、亲子教育、经典诵读、文明礼仪、舞蹈、美术、体操等兴趣小组,在我集团的长期办学过程中形成了自己的办园特色和办园理念。然而概括我集团的文化建设方面,我认为就是在集团“教育目标”的指引下,围绕着给“幼儿适宜的爱”来开展建设。
1、从环境氛围的布局中给孩子“适宜的爱”
我集团除了根据大、中、小班幼儿年龄特点布置幼儿喜闻乐见的班级外,还把教室的公共区域,依据幼儿不同年龄对事物认知的特点,建立了小班的“感知生活”区;中班的“认识自然”区;大班的“书香熏陶”区。“感知生活”区是指根据小班幼儿对周边事物认知的好奇心,我们把当地的一些知名特产、景点标识物等用图片、油画、照片等形式布局在该区域,让幼儿认知该事物的同时,了解本地的特产事物,在感知中学习;“认识自然区”是指根据中班幼儿对自然界事物的探索需求,我们把自然界事物依据四季的变化及物种呈现的形式,对图片、油画、照片等表现出来,让幼儿身处此区域时,宛如身处大自然一般,勾发其对自然的认知及探索的兴趣;“书香熏陶”区是指在大班幼儿即将步入一年级时,培养他们的学习兴趣而开设的,文字及图画等作品,让其有模仿尝试的激情,从而达到培训兴趣的目的。当然除其主线条以外,文明、礼貌用语标识贯穿校园的每一个角落,不时的给予培养和启迪,为此给幼儿的爱不能如是停留在口头、表面的关爱,要体现在生活中的每一细微处,要有润物细无声般的情怀,要给符合其成长规律的“适宜的爱”。
2、给幼儿“适宜的爱”园所活动的开展
园所活动的开展形式多种多样,不管以什么样的形式开展什么样的活动,都要体现对孩子的培养及爱出发,而不能为了活动而开展活动。诸如我园的“文明小卫士”活动的开展,就贯穿于全年教育教学过程中,每天两名幼儿及家长以及当班老师身披授带,上面写着“文明小卫士”字样,在园门口迎接幼儿入园,并大声说出“叔叔或阿姨、爷爷、奶奶、小朋友早上好!”等文明用语,该项活动不论大、中、小班小朋友均轮流进行,从护卫的本身来看可能只是形式,当时也有各种论说,特别是在冬天进行此事,不仅家长有的不能理解,有的老师也觉得没有意义,恕不知,这也是一种教育,是对孩子文明礼貌教育启迪的贯穿,更是一种人人为我,我为人人责任心的从小培育,家长门都在培养孩子要懂礼貌,然而有的小孩不是没有礼貌,只是不敢或者羞于大声说出来,这种现象随着小孩年龄的增长表现得更为明显,而我园的这项活动,不仅培养了孩子“爱”要大声说出来的习惯,而且还增强了孩子的“护卫”自豪感,轮值的小孩都特别的积极,这项活动特别在冬天不是对小孩的不爱,而是在教育过程中给小孩“适宜”爱的体现。
3、科学、自主的课程设计给孩子“适宜的爱”
幼儿园不等同于托儿所,也不能把其功能看成是托儿所的作用,幼儿园是小孩启迪的蒙师,要在尊从小孩成长规律的前提下,培养孩子的求知兴趣,认知事物的能力,教会他们好习惯养成的同时,也不失童年的乐趣。因此小孩在园内每一天怎么度过,以何种方式度过,就要涉及到课程内容的设计了,一节认真构思、反复推演、不断总结梳理的活动,就是给孩子最“适宜的爱”。
我集团在课程设计上力求科学、自主,科学合理地安排幼儿园一日活动,一日活动大环节主要有:晨间活动、早操、集体教学、户外活动、游戏自主分享、午餐及餐后活动、经典诵读、午睡、集中教学、兴趣小组活动、三分钟安全警示教育、离园整理等。课程设计科学、自主,是指我集团在尊重每一个年龄段幼儿的发展特点设计课程,力求每一节活动和游戏都经过教研组成员精心设计,反复推敲,授课老师在此基础上根据环境等诸因素自主发挥,每周我们对课程内容及课程效果,有针对性进行研讨得出结论,这种教研模式让每上老师都成为教研的主角,也使教研内容越来越具有针对性和个性化。
如我集团开展的经典诵读活动,就备受幼儿、家长推崇。泱泱中华历史悠久,
文化经典星河璀璨,圣贤千古,德播乾坤,文以载道,继往开来。时代需要我们
教育继承传统文化中最优秀的元素,让那些浓缩了华夏五千年思想精粹的睿语哲
思熏陶孩子们的言行,让孩子们在读经诵典中养德行、学做人是我集团开展经典
诵读活动的根本愿望。集团深入开展师生诵读经典活动,传承和弘扬中华民族传
统美德,培养幼儿良好的行为习惯,促进儿童心理健康发展,不断提高师生的人
文素养,激发师生的爱国主义情感,陶冶师生的情操和审美情趣。并广泛发动幼
儿家长积极行动,参与经典读书活动。为此,我集团开展了教师的每周一本好书
活动、幼儿的经典诵读、礼仪教育、幼儿及家长的亲子阅读、文明小卫士、护花
使者等活动。家长、幼儿、教师共同参与、共同学习。
再如我集团的“白雪公主和七个小矮人”故事的教学活动,老师邀请幼儿家
长与小朋友共同参与设计呈现,此设计不仅增加了亲子的互动,强化了小朋友们
课程的热情同时也让小朋友们感受了对善与恶的辨析,是一次寓教于乐的心理洗
礼过程。课程设计的目的:让小朋友了解故事情节、辨析善与恶的逻辑细维、认
知有毒食物的危险性,同时增强亲子互动。所以带有目的性的、经过精心设计的
课程就是对幼儿关爱的表现,就是幼儿所需的“适宜的爱”。而漫无目的的课程
内容就是在消磨孩子们的时光,把握不好度也许会给孩带来错误的启迪,所以也
就谈不上对孩子的爱了。当然幼儿园的课程设计不仅是认知方面,而且还要包括
幼儿的品德素质、动作发展规律的大动作到小肌肉的发展等,只有全面兼顾才能
为培养健全儿童奠定基础。
4、家园合心、合力、合作给幼儿“适宜的爱”
幼儿园教育代替不了家庭教育,特别是爸爸妈妈因为工作原因而由爷爷奶奶带的孩子教育问题,往往对孩子的爱与溺爱之间度难以把握,为健全儿童教育培养方面我园开展家园共育活动,家园共育核心为合心、合力、合作,我集团开设了家长课堂、家长讲座等,目的是引导家长们如何管育孩子,陪伴是关爱、适度让孩子自已动手是关爱,一味的包办就是溺爱,不利孩子的成长,特别是大班的家长,由于育儿心切,在上大班和学前班之间进行纠集,通过家园合作课堂的培训,我集团引领了家长的认知。故且不论学前班的存在价值与作用,但从小孩成长规律来看是不利于健全儿童形为习惯的培养,幼儿园主体作用是培养孩子对事物认知、习惯养成以及还小孩一个健康、快乐成长的童年。据不完全调查,总体上来看,上学前班的小孩一般在一二年级时可能领先未上学前班儿童,但到了三年级后,一般未上学前班小孩要领先上学前小孩,究其原因,学前班帮孩子学完了一年级乃至二年级的内容,小孩在上一年级时,什么都会,成绩领先,家长在高兴之余往往忽略了小孩的好动天性,这样课堂听课往往都不太认真,久而久之这就变了一种习惯,等小孩升到二年级或三年级时,学前班知识已经不能为其保驾了,而听课不一真的习惯又养成了,怎么办?这就会出现我们常听到家长口里说的,我小孩聪明,就是不干等情况。所以急孩子的学习本是爱,但要适宜。
家园合心、合力、合作除了家长课堂、亲子活动、家委会等,我们也邀请家长参与课堂教学,如“老爸组织的体育游戏”、“亲子阅读:妈妈为我讲故事”“亲子绘画”“亲子游戏”,以及每月开展的“家长课程体验月”等活动,体验月活动就是我们有针对性的邀请家长组织孩子开展各类活动,如家长是医生可以指导小孩讲卫生、售货员讲价格、交警指挥交通文明安全出行等,极大的丰富了幼儿的活动,开拓了幼儿的视野,孩子们从中收获了成长的快长、喜悦和希望。同时也为家长提供了陪伴孩子成长的平台,家长们也能从中体会到幼儿园的用心良苦。
5、师资队伍建设是给幼儿“适宜爱”的保障
好的剧本需要好的演员,但更需要好的导演,教师在教学过程中起到决定性作用,为此强化师资队伍建设也是幼儿园文化建设的重要体现,师资队伍建设方式多样,而我集团在制度立园、人文关怀为本的基础上,实施了“传、帮、带”的队伍建设,“传”是指一些业务骨干、教研人员对全园教师进行培训指导,传授教学教法使他们业务理论水平得到快速提升;“帮”是指结帮扶对象,对一些业务水平尚不达标的教师,我集团安排业务骨干老师结对帮扶,直至合格;“带”是指老带新,对于新进老师,我集团除了业务培训外,让每一个老教师带一名新教师,从园所的文化、理念、业务以及思想,全面传授,直至合格。正因为有了这一系列“传、帮、带”措施,从而保证我集团的教学质量,以及文化的传承。
幼儿园的文化建设是一所幼儿园行为规范的总和,是价值观念及办学理念的体现,它涉及到幼儿园的整体发展、内涵发展和长远发展,统领幼儿园物质与精神、外在与内在、制度与组织、行为与形象等方面,影响幼儿园的办园目标、办园宗旨,发展规划,园本课程建设,师资队伍建设,评价标准等。一所幼儿园积极文化的形成需要幼儿园全体人员的共同努力,需要长期积累和沉淀,我集团经过长期培养健全儿童,给幼儿适宜爱方面,积累了一定底蕴,迎得了社会的广泛赞誉,是我集团枝繁叶茂,长远发展精髓所在。
杨晓萍 :写的很好 (2016-11-28 09:57)
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