一瓶美酒，是在等待中酿出的；一篇佳作，是在等待中写就的；一堂好课，是在等待中生成的。

但是，课堂上常常会出现这样的情况：学生在回答问题时，嗫嚅着嘴，想回答又说不出来，甚至脸憋得通红，或者说来说去不着边际。这时，身为教师的你，是急躁地打断他们的思维而作一番提示，还是给他们一些思考的时间？也许你为了急于听到学生“正确”的回答，过早地把现成的知识和盘托出，迫不及待地把自己的想法强加给学生。那我们为什么不能给孩子多一点动脑筋的时间呢？要知道，教育需要等待。

学生接受教育需要一个过程，需要将外在的教育内容内化为自身的素养，一切都要在潜移默化之间进行，这就需要一种等待。学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着教师能够用从容的心态对待自己的工作。学生是花朵，我们不能老是不停地施肥、浇水，也要给他们一份空闲，让其自由地呼吸空气，自由地接受阳光。

等待，是一种扶持。

我们所面对的学生，是一个有差异的群体，我们不能以同样的标准来要求所有的孩子，这就需要老师根据学生实际因材施教。苏霍姆林斯基说过，对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。所以，我们需要等待，尤其是对学困生，要真心实意地帮助他们解决问题，树立自信，收获希望。

阅读课上，我向来主张大家畅所欲言，当然声音要洪亮。我常常是挨着座位一个接一个地提问。

又轮到这个女生了。她生性比较胆怯，综合成绩在班上位居下游。在这之前，她已经让我吃了好几次“闭门羹”。 先是女生自己读题，当读到“世上众多千里马被埋没、被摧残的根本原因是什么”时，她的声音小极了，脸早就憋得通红。之后，就是长达半分钟的沉默。我尴尬地站在讲台上，表面上装作很平静的样子，其实早已怒火中烧。我几次想说“会不会？不会你也要吭一声”。教室里先是一片沉寂，后来，几个向来喜欢多“嘴”的孩子小声嘀咕起来，继而“食不饱，力不足，才美不外见”便蔓延开来。我明知道这是一种不良的课堂习惯，况且他们说的也不准确，但眼下总比这个女生沉默不语要好吧。一时间，我也倔了起来，就不无挑衅却又极力装成漫不经心的样子瞅着她。“是……千里马常有，而伯乐不常有。”女孩终于鼓起勇气，憋出了这句话。“为什么？”“因为问的是根本原因。”我心头一亮，多么缜密的推断啊！霎时，教室里也恢复了平静，那些喜欢嘀咕的孩子也知趣地闭口了。我向女孩投去喜悦和欣赏的目光，示意她坐下，她却依然羞涩地站在那里，不敢抬头。显然，她害怕也担心刚才的沉默会使我余怒未消。这以后，她像变了一个人似的，回答问题多了起来，学习成绩明显提高了，尤其是她更加自信了。

叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。”工业和农业最大的不同在于：工业可以是快节奏的，大容量的，流水线的，批量生产的；而农业则是有季节的，时令的，成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水份、阳光和等待的，它是一个“慢”的过程。“十年树木，百年树人”，这其实就是告诉我们——教育是“慢”的艺术，但实际中往往被我们忽略了。

课堂上提出问题后，学生需要进行思考，这时正意味着学生自主学习的开始。这一过程是需要时间来保障的。但教师往往为了教学流程的顺畅，或是为了赶进度，而吝啬等待的时间，从而犯下了一个大错误——剥夺了孩子思考的权利。这是违背尊重学生的原则的，同时对孩子的认知行为也是揠苗助长。我们不能像做工程一样赶时间、抢进度，一味地追求高频率、快节奏，要把握舒缓的课堂教学节奏，给学生留足思考、理解与品悟的空间和时间，多一些等待与克制。这样，学生们置身于活力校园，仿佛迈进了“教育超市”。

等待，是一种包容。

每天，我迎着圣洁的朝阳，和着清脆的铃声，走上温馨的讲台，就像农民走进他们心爱的土地。在这块土地上，我和学生朝夕相处，荣辱与共。数十颗心以我为圆心，结成一个无形的圈，从圆心到圆弧上每一点的距离都是相等的。于是，我的那根教鞭便成了孩子们敏感的焦点，每一次的舞动总会搅起他们心海的涟漪，拨正他们那因幼稚贪玩而偏离航向的理想航船。

著名教育家陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是的，“没有爱就没有教育”！宽容就是爱！二十年来，我总尝试着以平等的尊重和宽容之心去打开每个学生的心门，我成功了！爱心让我发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。一个淳朴的微笑，一种鼓励的眼神，一次精心的辅导，一句温馨的祝福……都会让枯燥变得精彩，让冷眼变得亲近，让平凡变得神奇！

耐心等待，相信花开。当我们学会了用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责，而多一份理解；少一点冷漠，而多一份亲切；少一点失望，而多一份欣赏。世界因欣赏而美丽和谐，教学因欣赏而温馨快乐。我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护孩子的心灵，满怀期望地给孩子一份自信，一份鼓励，帮助他们收获成功的喜悦。

当然，不光在教学中我们要学会等待，等待孩子的回答，更要学会倾听孩子的心声。

曾听说过这样一个故事：

一位母亲问她五岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么办呢？”儿子歪斜着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”

可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想和别的父母一样，把孩子训斥一番，然后教导孩子该怎样做，可就在话即将出口的那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的脸，温柔地问：“乖乖，能告诉妈妈，你为什么要这样做呢？”

儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈。”

霎时，母亲的眼里闪动着泪花。

作为教师，我们不是更应该让孩子把话说完吗？而我们时下的教育都不约而同地陷入了一个令人担忧的误区，那就是无视孩子的年龄特征，一味地急功近利、揠苗助长，甚至将孩子作为满足成年人虚荣、追求功利的工具。要知道，教育是“慢”的艺术。学会等待吧，因为等待是一种尊重，一种包容，一种教育智慧。它对师生关系的促进和教学质量的提高不无裨益。

耐心等待，相信花开。当工作不是劳动而是享受，当教学不是负担而是快乐的时候，我们就一定会收获希望，走向辉煌！