摘要：艺术源于生活，美术作为艺术中一门重要的学科也不例外。美术离不开生活，生活中也处处有美术的身影。著名思想家罗丹说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。作为一名小学美术教师在重视自身素质与修养的同时，更要教会学生如何在生活中发现美，创作美。新课程理念中强调激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，使学生更轻松、更愉快地学习美术，在生活中发现美、创作美。
关键字： 兴趣 创作 发现美 创作美
一、新标教材，“美”并不是那么难
从事小学美术教学工作的教学过程中，觉得多数学生还是喜欢美术这门课程，可能是因为美术课比较语文数学的课程相对轻松，然而在轻松的环境里却有部分同学不能完成老师规定的作业。究其原因是有的同学对一些课的内容不感兴趣。这就要求我们教师在平时的教学活动中不断挖掘教材找出学生们的兴奋点。《新课程标准》指出“实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”。同时《新课标》下的美术教材充分考虑到不同学生的个性特点，教材拓展允许运用各种方法与身边的材料表现作品，不但可以照顾到不同个性的学生找到自己易于使用的工具材料，也能让学生们体会到做出一个美术作品其实并不是那么难。
二、激发兴趣，让学生更喜欢“美”
我们都说兴趣是最好的老师，兴趣也是学习美术的基本动力之一，也是发展思维的原动力。在教学实践中，我们都有这样的体会，每当学生学习兴趣越强烈，学习活动的持久性也越长，反之亦然。为此教师在课堂上要时刻都能设法激发学生学习美术的兴趣，唤起学生的求知欲。如教师在教小学美术一年级上册《谁画的鱼最大》一课时，就充分利用学生喜欢动物的童趣，课前收集鱼的图片、影像资料或者真实的实物。上课时通过提问引导学生描述一下见过最漂亮的鱼，模仿一下鱼在水中的姿势，利用各种工具材料去表现，教师评价、生生互评等课堂活动，始终保持学生较高的学习兴趣。
三、情境教学，生活处处都是“美”
新课程标准指出我们要在广泛的文化情境中认识美术，小学美术课作为一个单独的学科是独立的但并不是孤立存在的，美术教学不仅仅是传授一些基本的绘画技法，更教会了同学们如何热爱生活。如在讲《生活日用品的联想》一课时，通过学生收集身边的生活日用品，使他们了解生活日用品的基本特点，教师引导学生在集体活动中感受生活日用品不同的形态和色彩。在一系列的教学活动中激发了学生的思维和想象力，使同学们知道怎样通过物体的形状和色彩特征联想到其他更多不同的物品，不但让同学们体验到合作的乐趣也激发了同学们热爱生活的情感，不仅使学生学到了简单的美术技法，也让学生意识到“美”源自于生活，生活中的“美”无处不在。
四、培养创新，在实践中发现“美”、创造“美”
新课标下的小学美术教学更加重视学生创新能力的培养，教师采用多种教学方法在美术课堂的实际学习中开发学生的创新意识，有了创新意识的生成才能更好的在实践中发挥创新技能，在实践中发现美、创作美。如在教授《面具》一课时，教师启发学生可以利用一些废弃的材料，让学生们相互合作创造性的对面具的制作进行探索。在实践学习中有的同学直接利用身边的纸盒进行创作，还有的同学利用手工制作和绘画相结合的方式进行创作。在这个过程中同学们互相帮助发挥团体的聪明才智，在创作的实践中使自己的创新意识与创新能力得到更进一步的加强，培养学生既能发现美又能创造美的能力。
五、互动评价，让学生体验成功、分享“美”的喜悦
现代的学校教育对课堂教学的评价非常重视。正确的评价不但能使学生体验完成作品后成功的喜悦，更能激发学生进一步学习美术的兴趣。在教学过程中我们不但要对学生的作品进行师对生的评价，让学生们进行生生互评，也让学生能够作为评价的主体，激发学习的兴趣，让学生体验成分享“美”的喜悦。我们在教学中要尽量多用鼓励性的语言鼓励学生的作品，如在讲授《肖像艺术》一课时，学生的作品完成后教师进行总结要对学生的集体合作精神作出肯定的评价，然后对学生创作的人物造型进行总结，让学生体验探究的愉悦与成就感。
总之，作为一名美术教师要不断的在教学实践中深挖教材，不断的去发现教材中贴近生活的一面，使教材中的内容与生活相结合。只有贴近学生的生活，才是学生最能体会和感受到的，也才是学生最感兴趣的。美术课程不仅能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱，也能够培养学生创造美好生活的愿望与能力。基于此要求老师在美术教学中要重视培养学生对“美”的认识和理解。这样才能使学生在学习中更加轻松，更加愉快地去发现美和创作美，我们的生活也会散发出“美”的光芒，变得越来越美好！
