【摘要】一直以来想通过课题研究来促进自身专业知识的发展，同时也想将研究的成果实施于课堂，更好的服务于课堂，激发学生学习美术的兴趣，尤其在美术“设计·应用”课中调动学生学习的主动性这一方面，成为我一直想突破的问题。2019年6月申报合肥市教育科学规划课题《培养小学生美术“设计·应用”学习兴趣的实践研究》成功立项以来，我积极准备课题研究，尤其在信息技术方面进行了大量的实践探索。课题研究中，在一次次讨论和磨合的过程中，让我对信息技术在美术教学中的应用方法有了更多的思考。本文想根据自己的教学实践,并针对信息技术在小学美术教学中的应用以及教学效果进行如下阐述。
【关键词】 探析 信息技术 小学美术 应用
一、运用信息技术创设情景,呈现精彩导入
小孩天生活泼好动，乐于接受新鲜事物，特别是喜欢玩游戏活动。喜欢动是儿童的天性，可以利用这一优势将美术课的导入溶合其中。有游戏、活动成分的导入是充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生、用游戏带动学生学习的兴趣，激活学生的思维，调动其学习热情和参与，使其感受到信息技术的资源带来的美。如：运用学生喜爱的卡通人物形象，与现场学生进行对话式交流，互动小游戏，学生身临其境，感受快乐，在美术课导入方法的研究中，我们把这种方法总结为游戏互动导入法。信息技术可以创设精彩情境，为游戏互动教学导入提供了技术和功能支持，与传统的教学导入相比，更加有趣味性，同时可以提高学生的参与度与关注度，使学生在乐中学，激发学生的学习兴趣。（如图1）
图1
二、巧用信息技术帮助学生进入作品情境,增强画面感
传统的美术课的教学模式中,主要以教师的讲解,学生的练习、巩固为主。理论知识太多,感性材料太少,不能充分发挥学生认识的主体性。而信息技术的运用则可变单纯理性的知识传授为由感性认识到理性的知识。利用信息技术的声、文、图、像等功能烘托课堂气氛 ,在学生在情境中学习，有效激发学生学习的兴趣，对美术课有很好的辅助教学的效果。如在学习《人民美术家-齐白石》一课中，欣赏《蛙声十里出山泉》一画时,为了使学生更好地了解画家创作的背景,我利用移动终端聚焦、拖移、编辑图形，再配上视觉、听觉刺激，创设作品中的场景，帮助学生进入作品情境，使情境创设的更加有趣生动，有效增强画面感。在此情境中，我融入一些有趣的活动互动，让学生想一想为什么作品名称《蛙声十里出山泉》，但画面中没有看到青蛙呢？学生观察思考，互相讨论，有效激发了学生的想象力，同时更好地激发学生学习美术的兴趣。也正是由于启发的好,在接下来的作品欣赏中,学生往往能发表一些让我意想不到而又符合事实的观点。（如图2）
图2
三、利用信息技术丰富学习内容，培养学生自主探究的能力
美术教学中，课前准备教师通过教师端发布欣赏预习任务，学生利用学生机完成预习并递交预习成果，教师引导学生利用网络主动收集美术信息,改变传统美术课堂教学中的被动地位,凭借学生自己的观察、感受、体验,在网络中找出需要的信息,进行自主学习。如我在上《清明上河图》时,在课前就布置一些探索性问题,让学生运用互联网平台查阅相关资料,了解北宋时期的生活特点,收集北宋时期历史背景故事,并感受他们的生活以及当时人们的生活观念。然后让学生试着根据自己的审美观念来分析作品,写出心得体会并通过学生机提交相关成果。整个过程中,学生始终保持浓厚的学习兴趣。而学生在搜集素材的时候,由于不局限于教材内容,选择的范围更宽更广更有深度,极大地丰富了美术课的学习内容。
通过移动终端的应用,可以使知识能打破空间、时间的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,最大限度地调动学生学习的积极性和探究欲望,为提高课堂教学效率埋下了很好的伏笔。美术教学中，教师想在课堂中把书本里涉及到的所有知识对传递给学生，这样的课堂效率可能是事倍功半，教师利用信息技术在课前布置预习内容，如利用移动终端的方法设置几个问题分享到学生机，学生在家就可以提前预习准备老师提的问题和下节课需要解决的难题，学生做完后利用学习机提交给老师，（不用等到第二天课堂上把答案反馈了给老师）然后老师再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。在学生回答的基础上，结合课本内容更加深入的探讨，课堂效率起到事半功倍的效果，有效创造了高效课堂。（如图3）
图3
四、使用信息技术贯穿美术课堂，激发学生学习兴趣
课前，教师通过信息技术制作课件，利用课件中精美的图片和视频展示教学内容吸引学生兴趣，将美术课堂中复杂的绘画作品通过信息技术分步骤呈现，化难为易，化繁为简制作课件，学生在享受精美图片和视频中学习。如《杯子的设计》教学时，教师课前课件制作时，利用信息技术将杯子的功能、颜色以及设计的尺寸通过分步骤的方法展现出来（如图4），学生直观的对设计的步骤和方法进行学习和了解，激发了学习的兴趣，为课堂教学重点的解决打下夯实的基础。
图4
课中，教师借用移动终端技术互动，实现云端互动作答、全员智能化的猜谜、掌上智能拼图游戏等活动，来激发学生的求知欲望，游戏中有欢乐的音乐、丰富多彩的图形图像，生动形象的动画以及配音，借助移动终端聚焦、拖移、编辑图形等功能，再配上视觉、听觉刺激，在游戏中还可以融入些师生的活动互动，使情境创设的更加有趣生动，是学生能够宽松、愉快地学习氛围中探索新知。（如图5）
图5
课后，教师借助信息技术的手段展示学生的美术作品，同时将学生在创作时的精彩瞬间拍摄下来通过画廊功能、电子相册等形式进行展示，学生在欣赏作品过程中，能够彼此之间分享自己的创作成果，这一过程是学生一次学习的过程，也是愉悦的情感体验过程，学生在分享中体验快乐，在快乐中分享成果，有效激发了学习设计·应用课的兴趣。（如图6）
图6
信息技术可以从海量的互联网资源中筛选设计·应用课堂所需的教学资源，轻松实现扩充课堂教学资源的需求，极大地满足学生的学习需要。可以清晰直观地展示各类教学资源，实时同步功能，使教师在课堂上行动更自如灵活，在课前、课中、课后、师生资源分享、课堂互动、作品展示等环节发挥着极大地优化作用，很好地提高了美术课堂的效率。教师通过教师端发布教学任务，全体学生可以通过学生端参与活动，培养学生自主的能力，并可快捷清晰地展示所有学生的互动成果，让学生体验成功的快乐，激发学习的兴趣。（如图7）
图7
五、应用信息技术及时反馈、评价，促进师生进行平等交流
传统的观察、提问的评价形比较单一，而移动终端课堂可以多元和互动的数据统计。教师发布互动讨论，学生利用学生端参与讨论，发表自己的观点和看法,系统自动搜集学生的评述语言作业，这就打破了传统教学中教师单向的评价方式,充分实行了自评和他评相结合的多元评价方式。通过互联网,学生课后可以随时随地进入美术的课堂,通过美术去交流和沟通。学生还可以利用学生端通过作答互动、班级空间、作业墙等形式，将自己的作品拍照上传。教师可以通过移动终端书面评述语、在线编辑评述语、语音转化评述语等形式对学生提交的答案或者作品进行评价。这其中,美术教师可以采用鼓励的态度,根据学生提交不同的学习特点进行评价和指导。在美术学习的过程中,学生的交际、交流及合作学习的能力也得到了锻炼。应用信息技术辅助美术课教学具有其他手段无法代替的功能。只要善于将各种现代化教学手段与传统教学相结合,并不断完善,必将大大优化课堂教学,提高教学质量,与此同时也有利于教师教学水平的提高。
总之，把信息技术融入到小学美术教学中去，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，能有效提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果，促进素质教育的深入实施。
参考文献
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