电子白板的运用使幼儿园活动更精彩
合肥市滨湖启明星幼儿园 黄南霞
摘 要:电子白板已成为幼儿园教学活动的一种常见的非常有效的辅助工具。它利用计算机为载体,对文字、图形、图像、视频、动画和声音等信息进行综合处理和控制,充分运用动态效果、拖动、聚光灯、遮屏、透视、放大、缩小、隐藏、SMART Table互动桌等特殊功能为幼儿的学习提供具体生动、奇妙有趣的感性经验。当这些特效功能被作为一种教学策略,充分挖掘并巧妙运用到幼儿活动中时,不仅唤起幼儿的学习兴趣,还能有效的提高学习能力,真正实现多媒体信息技术与学科课程整合的突破。
关键词:电子白板 交互式 游戏化 视听结合
引 言
随着现代化信息技术的飞速发展,幼儿园已进入“电子白板时代”,SMART交互式电子白板,已成为幼儿园教学活动的一种常见的非常有效的辅助工具。它利用计算机对文字、图形、图像、视频、动画和声音等信息为载体,进行综合处理和控制,充分运用动态效果、拖动、聚光灯、遮屏、透视、放大、缩小、隐藏、SMART Table互动桌等特殊功能为幼儿的学习提供具体生动、奇妙有趣的感性经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,“我们应理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”。幼儿活泼好动,爱模仿,专注力只有几分钟到十几分钟。当这些特效功能,作为一种教学策略被充分挖掘并巧妙运用到幼儿活动中时,不仅唤起幼儿的学习兴趣,还能有效的提高学习能力,真正实现多媒体信息技术与学科课程整合的突破。
一、用“隐藏”功能进行神秘的猜想
教师抓住幼儿的好奇心,利用电子白板的隐藏功能将画面进行隐藏,运用纹理笔进行涂擦逐步显示画面,同时根据“隐藏”和“呈现”中的画面进行大胆的猜测、想象。在活动《小老鼠去旅行》中,小老鼠爬到骆驼的驼峰上,“隐藏”起骆驼的身体,请幼儿看着露出的画面进行大胆猜测,然后请幼儿用纹理笔逐渐涂擦出来,当画面完全呈现出来时,孩子们表现出异常兴奋和神奇!有这样一个片段:在故事《小兔请客》中,老师在白板屏幕上展示了一个礼物盒,老师说:礼物盒里有什么呢?孩子们大胆猜想,老师没有急着打开,而是运用白板特殊的隐藏效果之后,用文理笔在礼物盒上逐步涂擦,画面上渐渐就出现了白菜、萝卜、蘑菇……孩子们兴奋的欢呼起来,一下子被这位聪明的老师深深吸引了。在老师问题的启发下,幼儿猜想了“生日礼物是谁送的?”、“小兔最喜欢什么礼物?”“小兔接到礼物会怎样呢?”等等,故事内容渐渐饱满。孩子们的观察能力逐渐提高,学习水平也在不断的提高。
二、“动态效果”激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,幼儿的学习兴趣的建立是学习能力提升的基础。电子白板的动画效果能让画面变得生动、立体、逼真、富有童趣。雪花飘飘,秋叶飞落、春雨沙沙、星星眨眼、蝴蝶飞舞……这些动态效果能让幼儿身临其境,使幼儿愉快的沉浸在画面情境中,幼儿的学习动机和学习兴趣一下子被唤醒起来。在散文欣赏《秋叶飞飞》中,教师制作课件,充分运用交互式电子白板中的动画效果,一片片树叶从空中飘落下来,红树叶,黄树叶,片片飞来像蝴蝶,抽象的内容通过交互式白板的运用,幼儿似乎就在郊外一同感受着秋天的美景。音乐活动《春雨沙沙》,将春雨的声音和各种姿态链接到图谱当中,将抽象的音乐在画面中动态表现,视听结合,孩子们感受着,欣赏着,仿佛陶醉在大自然的春雨中……
三、“拖拉”、“互动桌”在操作体验中学习
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。 交互式电子白板中“拖拉”、“互动桌”功能使幼儿怀着强烈的好奇心,积极参与活动。
“拖拉”使幼儿在操作体验学习内容。在小班数学活动《温暖的小屋》认识正方形的活动中,比较正方形的四条边时,请幼儿拖动四条边比比看,幼儿开心地将四条边拖到旁边进行比较,幼儿的小眼睛都盯着边的拖动,在操作中得出正方形四条边是一样长的。将抽象的概念变成直接感知和亲身体验。在游戏环节为小兔找礼物时,请孩子上台操作找出正方形的礼物,将礼物拖到旁边的盒子里,孩子们更是积极,高高举手,争着说“我去,我去”,当拖拉成功时孩子们都在拍手欢笑。这种效果是静态的图片所不能达到的。
协作化的学习,游戏化的学习,以儿童视角开展教学,是未来最有效,最科学的学习手段之一。SMART TABLE互动桌利用多媒体模拟真实环境,让孩子在游戏中直接操作,协作反馈,角色扮演。大班健康活动《把垃圾送回家》,老师通过SMART的链接功能,带着孩子发现生活中有着各种各样的垃圾,请幼儿在翻板功能中认知垃圾标志,拖动垃圾分类,最后在互动桌上操作。每张桌子四个孩子,每个孩子面前一个分类标识,中间是常见垃圾图片。以闯关游戏的方式,每个幼儿根据刚刚习得的经验,积极踊跃的将垃圾送回家。轮流操作,有商量、有合作、有耐心的等待……只有当小组全部正确完成时,中间的边框才能启动运行模式,告知孩子进入下一关——送不同的垃圾回家。孩子们情绪高涨,积极专注,玩了还想玩,齐心协力闯过每一关。当孩子们共同把垃圾送回相应的垃圾箱时,教室里欢呼起来,孩子们真切感受到自主性学习带来的快乐。在“做种玩、玩中学”中,收获的不仅仅是环保的意识和行为等知识技能,更学习了那种对学习的积极态度和小组合作意识的良好品质。
四、“遮屏”帮助幼儿学会有序观察
有序的观察能够促进幼儿学习能力的提升,但我们在组织活动时发现:幼儿认知发展的无意性和随意性,使得他们在学习过程中呈现一种跳跃的、无序化的状态。教师通过合理运用电子白板的“遮屏”功能,能有效地引导幼儿对画面进行有序观察。在观察每幅图画时,教师按有序观察的原则进行提问和引导,或把需要幼儿稍后观察的事物先遮挡起来,然后逐渐就像拉幕一样,借此暗示图画观察的顺序。例如在中班看图讲述活动《小青蛙睡午觉》中,“想不想知道接下来发生什么事了?猜猜从下面冒出来一个什么东西”,引导孩子有序观察画面,逐渐从下慢慢往上拉幕,孩子们的注意随着幕布一起转移,边看边猜边思考。根据课的需要,时而从上往下拉,时而从下往上拉,时而从左往右拉,时而从右往左拉。帮助幼儿学会有序观察画面,突出神秘和重点。又如当比较三角形和正方形时,先拉到三角形的一部分,提问:“这有可能是什么形状?”然后逐渐露出全部,验证幼儿的猜测,最后露出正方形。将内容轻松地在画面中一一展示,在有序的观察中学习。
五、“聚光灯”进行特写突出核心
关键线索往往是知识点的核心,往往是故事主要情节发展息息相关的角色、时间、地点。幼儿在学习时容易受个人喜好、画面复杂等客观因素的影响,不能准确、快速地捕捉画面的关键线索。此时,教师可以利用白板中的“聚光灯”功能,采用重点观察的方法,先把幼儿的视线快速引到关键线索上,再对提取的关键线索展开重点观察和讨论。如在《谁的纽扣》中,将丢失的这颗纽扣,通过“聚光灯”进行特写,抓住孩子们的眼睛,引导孩子们对丢失的这颗纽扣进行观察,对其特征有了深刻的印象,为后面找纽扣打下基础。在《巴士到站了》中,画家表现的人物有病态的,为了让孩子们观察得更清楚,教师借用“聚光灯”效果,将光圈定格在不同人物的脸部,通过对比,孩子们发现人物脸色是不同的。通过这样细小画面的聚光对比,孩子们很快抓住了画面重点,并展开了丰富的想象。
六、“放大”方便幼儿观察画面细节
幼儿在学习时,注意力极易分散,常常忘记了对画面细节的细微观察。利用电子白板在对画面的放大功能中,能帮助幼儿关注到画面的细小线索,并尝试赋予每个细节以意义,从而将内容更加生动、细腻。在《艾玛捉迷藏》中,将艾玛躲藏时露出的一点特征进行放大,更好的引导幼儿观察清楚。在认识正方形的活动中,将四个角进行比较时,将四个角进行放大,在剪切合并中得出四个角一样大。在科学活动,观察蚊子和蝗虫的时,对这些细小部位将其放大,让孩子看得非常清楚。在美术活动的评价中,将孩子的作品拍摄下来传到白板上,然后对孩子们的作品进行评价,当孩子看到自己的作品通过放大展现在白板时,评价的欲望更加强烈,在比较中学会鉴别和欣赏。
交互式电子白板视听结合的特点可以愉悦环境、活跃课堂气氛,符合幼儿的年龄特点和学习特点,也有利于增强幼儿的学习兴趣。利用电子白板的特殊功能恰当设计,开发各领域教学活动,将学习与多媒体信息技术有机整合起来,使教学活动更加直观、生动、形象,很好的激发了幼儿的好奇心和求知欲,极大地提高了教学活动的效率,也使幼儿的学习能力有个巨大的提升,交互式电子白板的运用使幼儿园活动更精彩。
参考文献
著作类
[1]中华人民共和国教育部 制定:《3—6岁儿童学习与发展指南》,首都师范大学出版社。
[2]唐燕:《幼儿园教育活动设计与实施》,华东师范大学出版社。
文章类
[3]林华帧:《利用电子白板提高幼儿的阅读能力》,《儿童与健康》2015年第1——2期。