摘要：1984年邓小平在上海提出‘‘教育要从娃娃抓起，小孩子是国家未来的希望’’说明整个国家的未来发展都离不开教育。在教育教学过程中“师生互动”这一环节在当今课堂中起着至关重要的作用。本文就小学教育课堂教学师生互动问题进行了探讨，分析了当前小学教育课堂教学中师生互动存在的问题及原因，并给出了一定的解决方法。

关键词：小学；师生互动；课堂教学

课堂师生互动是教师与学生在教学过程中相互作用的过程，师生互动的形式不是一成不变的，而是根据不同问题相互探讨提出相应的解决方法。每个人对“师生互动”都有着自己的认识和理解，我认为“师生互动”是教师与学生之间的双向交流，互动理念一直是教师引导并以学生为中心，突显学生为主体，最终达到教学相长的过程。

一、课堂教学中师生互动存在的问题

（一）教师层面

1.教师忽视学生主体地位

根据近期课堂观察发现，当前教师授课方式仍然存在“一言堂”现象，教师是整个课堂的掌控者，教师在课堂上具有很高的权威地位说一不二，把课堂完全掌控在自己手中。教师授课方式以讲为主，讲解越深入越好，不难发现绝大多数授课内容是由教师全权决定，教案编写、教学时间把控等。在课堂上教师决定权更多，他决定今天上课提问的对象，判断学生回答的结果“正确”与“否”，评价课堂表现，教师始终给人的感觉是不可触碰，压制着学生，学生的心态就像一根紧绷的弦，一碰就断，缺少一种平等、轻松愉悦的优质课堂。绝大多数教师都限制了学生，学生没有独立思考的时间，学生不能对教师的问题或授课有异议，不能有自己的想法。教师希望学生的回答和自己心里的预期答案相同，这样教师才能把内容上完，完全跟着老师走，这和“照本宣科”有多大差别。这些问题导致现在小学生学习过程中存在一种现象，老师说的话都是对的，尽管有不一样的异议，也仍然坚信老师，其他人如果发现有错误提出不同建议，他会和你说“我们老师就是这样教的，不会错，是你错了”。这种现象会出现在你接新班上课时、代课中、辅导功课等。杜威说过“不以学生为主体，就像没有买主就没有销售一样”这些都是学生在课堂上主体地位得不到体现导致的消极现象。

2.师生问答形式过于机械化

在小学课堂师生互动过程中最重要的就是培养学生思维发展，小学生的思维比较天马行空，没有固定的思维方式，想到什么就是什么。而大多数教师为了完成自己的教学，却忽视了这一点，使学生思维得不到更好更广的发展。小学生思维发散的主要方法在于和教师课堂互动中通过教师提问、引导中不断发掘和培养，而大多数教师在课堂师生互动中存在很大的问题，教师为了想要得到学生反馈的答案与自己预期的一样，就采取了一种简单明了的问答法，对问题也是简单判断对错，会使学生产生消极的学习状态。所以教师在提问过程中要提出适合小学生身心发展规律、特征的相关问题。“君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”《学记》中提出了启发诱导的教学思想；苏格拉底“产婆术”中也提出了启发式教学思想。由此可见教师的引导在小学课堂师生互动过程中的重要性。课堂师生互动并不是简单的“是”与“否”这两个乏味的词来完成，有些教师很难突破二级问答，使学生学习停在表面无法深入思考，老师问，学生惯性回答，慢慢的这种模式的教学使课堂师生互动变的机械化，答案变的单一，限制学生思维发展，容易造成学生思维定格，学生思维也逐步走向机械化。

3.流于形式，忽视实质

“师生互动”实质是什么呢？很多教师理解不够深入，甚至有的步入误区，对互动学习的最终目标以及互动目的等方面分析不够深入。为了克服以往的课堂模式，教师有意识的在课堂上进行师生互动，避免“一言堂”，完成新课程改革。误认为互动了就完全避开了这些，互动越频繁越好，片面的夸大师生互动的作用。会出现（1）课堂互动过多；（2）教师片面进行互动，这两种极端现象。有时一节课给人感觉都在提问，出现过这样一种教学现状，语文课上老师提出了一个问题“同学们喜欢什么动物啊？”挨个回答，一节课就这样过去了。教师在课堂上随意提问，学生相互讨论，讨论结束也不交流学习结果，把学生重新代入自己的课堂上继续自己的教学。这样的课堂学生互动了，但有互动的名号，却无学习的实质，流于形式。^[1]久而久之学生讨论，教师流于形式互动。不带学生分析，这样师生互动过程就会变成学生玩耍的小天地。因为当前小学生自控能力还不成熟，一不小心一句话或者一个物体就会使学生注意力不在课堂上，长时间教师不注重讨论过程及结果流于形式，忽视师生互动的本质和目的，学生讨论也就没有了动力和目标，不但浪费教学时间，还影响学生学习效率。

4.观念落后，缺乏学习

观察课堂教学发现

师：请同学们用“五颜六色”这个词造一个句子？

生1：妈妈给我买了一个五颜六色的花裙子。

生2：这朵花开的真漂亮五颜六色的。

学生们都争先恐后的举手，把自己造的句子分享给大家，突然老师停下来说“我们应该说这里的花开的五颜六色，哪有一朵花是五颜六色的。”

生2：老师我们以前学过一篇文章《七色花》，那里面作者所写的就是一朵五颜六色的花。

师：《七色花》这个故事是由作者想象出来的，作者想通过七色花让小女孩实现愿望、开心，虚构出来的。

当前教师仍然存在这类现象，由于对一些新事物不了解，简单粗暴的判断了学生的回答，否定学生，给予学生错误的观点。五颜六色的花是真实存在的，在听课之前我们老师也提出过类似问题，并给我们看了河南的菊花花展，那里一朵菊花的花瓣上有各种各样的颜色。由此可以让我们看到教师需要多学习、与时俱进，不能只停留在自己所认识的层面，多接触新鲜事物，不断学习新知识，新思想和新的教学方式。

5.师生互动中存在变相体罚

教师道德素养中提出要关爱学生，不体罚和变相体罚学生。随着时代的发展不断进步，我国体罚学生这一现象已经少之又少，如：罚站、蹲马步、打手等；但课堂上变相体罚频频出现，如：教师评讲试卷时，学生上课走神，教师提问学生刚刚讲的什么，让学生复述，学生复述不好，就要面临繁重的抄写，抄写卷子、课文、单词等。这些现象不断出现在课堂上，甚至有些学生占用上课时间偷偷在下面写罚抄，缺少了与其他科任老师的互动，得不偿失。这样的变相体罚不但浪费学生学习时间还会让学生对本科目产生一种厌学心理。