随着体育教学理念和教学内容的扩展,近年来小学体育教育有了很大发展，但不可否认的是，我们在教学过程中还存在一些问题，如学生积极性不高就是影响和制约体育教育发展的一个重要因素。在教学过程中，学生是教学的主体,因此充分发挥学生的主体作用，激发学生兴趣是尤为重要的，这也正如伟大的科学家爱因斯坦所说的那样——“兴趣是最好的老师。”

一、调查范围、方法和目的

笔者在城市新区一所九年一贯制学校任教，以我所教授的四年级、五年级小学生为基本调查对象，通过孩子们在日常、课堂、竞赛活动等情形下行为的观察，对孩子们的行为进行浅要分析，进而分析出行为产生的原因，得出普遍性的结论，并试图提出自己的浅见，与大家共同探究促进体育教育发展的方法。

二、调查对象基本情况

我所教的3、4、5年级6个班共计308人，年龄分布多在10—12岁之间，平均身高约为143厘米，身体健康，发育正常。

三、学生行为情况探究

(一)日常行为探究。爱玩是孩子的天性，在实际的观察中很容易会发现，孩子们活泼好动，比如课间活动时很少待在教室里，总是喜欢同玩伴在一起，男生或是嬉戏打闹、或是玩奥特曼画片等；女生则有的跳皮筋，有的在一起做游戏。放学后，小学高年级的男同学喜欢在学校逗留，偏好三五成群的在一起踢踢足球、打打乒乓球或玩弄一会双杠等设施；而女生则多数选择回家。回到家后，则是孩子们最为孤独的时刻，通过对孩子们的询问调查后得知，陪伴他们的多是作业与电视之间的斗争。显而易见，以上三个不同时间段孩子们的行为告诉我们：孩子们天性单纯，向往自由式的活动，他们对于此种活动乐此不疲，只是有一些东西左右着他们罢了。

（二）体育课堂行为探究。课堂，是纪律严格的地方。一直以来，孩子们都被教导着“要遵守课堂纪律”，即便对于环境相对宽松的体育课也是如此。在课堂组织教学时我就发现，尽管天性使得孩子们活泼好动，但对于在课堂中组织的跑步热身、仰卧起坐、跳远等项目，有时候一些同学似乎不太热衷，尤其是“小胖墩”，稍微活动下就气喘吁吁。有时候天气稍微炎热或是寒冷一点，孩子们就不太情愿到室外上体育课，即使“被迫”出来，也是一有机会就往舒服的地方躲，这点女生表现的更为明显。由此可见，或是课堂组织缺乏乐趣、或是自身素质情况、亦或是孩子们图享安逸，对于体育课堂，孩子们有时候表现的并不是很积极热情。

（三）竞赛等活动行为探究。运动会在学校中算是规模性最大的“体育课”，对于运动会，无论男女生，都很积极踊跃的报名，想在竞赛中一试身手，但理想距离现实终归是有差距的，有时学校方面出于对成绩名次的考虑，或是孩子家长方面希望孩子专心学习文化课的愿望，最终还是有许多孩子不能如愿。让我们再看一个案例：我所在的学校周末开设了足球、篮球、乒乓球等体育特色课程，起初孩子们兴奋不已，从孩子们口中和与其他体育老师的交流沟通中也得知，每个年级中约有80%的孩子希望参与，不过最终多数孩子却选择了书法等文化特色课程，至于原因，我想不是很难知道。

四、现阶段城市小学生对体育课积极性不高的原因

（一）学生认知水平较低导致认识不足。认知水平是指个体对外界事物认识、判断、评价的能力。小学生实践经验、知识水平、思维能力、信息储量都比较有限，因此其认知水平也就相对较低，不能完全认知和理解健康的重要性，还停留在好奇与趣味性玩乐阶段。

（二）家庭环境影响导致学生素质偏下惰性加大。一是生活水平的提高导致学生素质下降。随着城市家庭生活水平的不断提升，学校中的“小胖墩”早已不是新鲜事，据统计数据显示，我校学生偏重已达20%，并呈上升趋势，而从学生的测试成绩对比中（如下表）也可以很明显地看到，学生素质呈逐年下降趋势，令人堪忧；

   二是父母长辈的溺爱导致学生“四体不勤”。农村中，孩子往往是娇生惯养，长辈们整天围在自己的“小王子”“小公主”身边，生怕自己的宝贝受一点苦，久而久之，孩子们的惰性愈来愈大。

（三）学生压力较重导致无暇顾及。国家倡导素质教育已有许多年，每年都要求减负但却总是减不下来，究其原因：一方面是学校迫于升学及各种评比压力，学生教育多以文化课为主，不仅平时作业较多，每逢考试，体育课还经常会有为文化课让路的情况；有时即便有体育竞赛，学校也是择优而选，根本得不到学生的广泛参与，打击了学生的积极性；另一方面家长怀着“望子成龙，望女成凤”的传统思想，热衷于各种文化课的学习补习，生怕孩子落后，丝毫不顾孩子的意愿，孩子即便有体育方面的兴趣和特长，也根本无暇或不敢顾及。

（四）学校设施欠缺导致氛围不浓厚。我学校学生600多人，17个班级，体育教师1名（本节统计数据为全校1—6年级），主要运动场仅有一个环形300米的塑胶跑道，学校其它地方也分布着篮球架、乒乓球台、单双杠等设施，虽然较其他学校体育场所和设施较为完全，但标准还是低于《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，这一普遍现象的存在，致使有些学校的老师想教而不能教，学生想练而不能练。

（五）教师水平良莠不齐导致管理引导不力。老师，是传道受业解惑的。现阶段，从学历上讲，农村学校中体育老师学历大多在本科以上，知识水平自然是没问题，但这并不代表体育教学中安然无事，比如有的畏惧天气炎热，自己在室外上课时躲在阴凉下；有的备课不及时，上课时草草了事，事后才补备课笔记；有的课前懒得去拿体育器材，课上又疏于对学生的组织引导，致使学生放任自流。种种迹象，不得不引发我们对部分体育教师责任心和师德的审视与思考。

五、激发城市小学生对体育课兴趣的对策

（一）巧妙引领，培养正确的健康认知观念。也许你会觉得对着小孩子讲健康知识很无趣，但如果我们看看诸如美国、德国等一些发达国家对儿童认知的培养你就会知道，美国从儿童幼儿园时期就注重培养儿童各方面的认知，德国政府也开出了“7岁儿童认知世界的69条清单”，因为“儿童认知能力的培养直接关系到儿童是否能成为未来社会有用的人才。”当然，其中也包括健康科学方面的认知。

（二）群策群力，重视家庭因素的影响。“长期以来，很多家长都认为培养孩子的体育运动兴趣和习惯只是学校的责任，这是片面的。其实，让孩子热爱体育运动需要学校、家庭和社会的多方配合。”这是北京市海淀区教委体卫中心主任马受良的声音，他在面对学校给孩子布置体育作业而引起部分家长质疑时如是说。也的确是这样，正所谓“父母是孩子最好的老师”，对于孩子教育，只有学校与家长共同承担起责任，群策群力，才能让孩子即成绩好又身体棒。《 中国青年报 》上刊登的这则《家长顾虑多或让体育家庭作业流于形式》的新闻就很值得学校与家长共同思考。

（三）多措并举，改善学校教育教学环境。虽然大家知道体育锻炼的好处，但这只代表一种思想倾向。而能否实施于具体的实践行动之中，客观环境所提供的条件就显得尤为重要。一是要向素质教育看齐，培养学生“德智体美劳”全面发展，这也是我国当今教育改革的出发点和归宿。二是要加大经费投入，按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，改进和完善体育设施及教师配备。三是要创新举措，开设体育特色课程，激发学生兴趣和潜能，寓教于乐，形成教学相长的良好氛围。

（四）术业有专攻，提升教师专业化水平。教师专业化，顾名思义，就是用专门的人做专门的事，正如韩愈《师说》中讲到：“术业有专攻”。因此推动教师专业化成长，就成为当前深化教育改革的新焦点和新课题。一是教师要具有“学无止境”的精神。教师作为社会最特殊的群体之一，身上肩负的责任自然不言而喻，教师除了要具备扎实的专业知识外，还要有良好的教学技能和教学设计，只有通过不断地努力学习，才能紧跟步伐；二是教师要“勤于思、敏于行”。《论语》曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一味地只读书学习而不去思考，就会被书本牵着鼻子走，但若一味地空想而不去进行实实在在的学习和钻研，则终究会一无所得。结合到现实的教学中，就是对日常所学进行讨论交流，加强课题与案例研究，不断提升教师专业化能力。三是要学校完善制度保障。俗话说：“无规矩不成方圆”，首先要认真贯彻《学校体育工作条例》，建立和完善学校体育工作规章制度。普遍推行《国家学生体质健康标准》测试报告书制度、公告制度和新生入学体质健康测试制度。第二要完善考核标准，将师德、教师技能、学术研究等作为评估、检查、总结和改进教师队伍管理的重要依据。第三要完善教师保障制度，建立健全绩效考核制度，解除教师后顾之忧，营造栓心留人的良好环境。

正所谓“事在人为”，对于城市小学生的体育教育，既要关心爱护，善以规范和引导，又要多加沟通协调，寻求家长配合，使管理和关心情理交融，形成学生、家长和教师三位一体、和谐相处的良好局面和氛围，共同促进体育教育的持续健康发展。

参考文献：

①百度百科，网络检索。

②王苏弘 ：《如何培养身心健康的儿童》，2011年6月23日，网络检索。

③中青在线-中国青年报（北京），2014年1月9日。

④荆光安：《大学生体育活动兴趣与动机的调查研究》[J].学校体育，1990年第16期。

⑤《中央关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，2007年5月7日。