浅谈低年级拼音教学
焦利婷
河塌乡中心小学 623533360@
摘要：小学语文教学中，汉语拼音的教学占有不可估量的的比重。它不是一项孤立的教学内容，恰恰相反，它对小学语文教学质量的提高，学生识字能力、阅读能力、写作能力的提升都有着十分重要的作用。由此可见，低年级的拼音教学尤为重要，拼音学习的方法有很多，针对儿童喜欢更直观生动的方式来学习的特点，拼音学习也有着很多这样或那样的方法与技巧，教师可通过儿童的特点来选择或是多种方法组合等形式来培养儿童学习拼音的新鲜感。教好汉语拼音，让学生牢牢掌握住这一有效的工具，是完成小学阶段语文教学任务的首要环节。
关键词：拼音 教学 低年级 儿童
一、实物帮助教学
在教学拼音字母时可以通过儿童在生活实践中所看见的物品来记忆某些字母的音和形。
如在声母“f”和”t”的教学中，可以联想的物品就是弯头拐杖。当老爷爷拄拐杖走路的时候就如同字母“f”形状；当老爷爷停下来休息时将拐杖举起来时就如同字母”t”的形状。低年级的学生认知欠缺，通过这些熟悉的物品的形状来认识新接触的字母，既能巩固拼音字母的教学，又能加深儿童的观察能力及语言积累能力。
二、学动物叫教学
低年级的学生对于小动物的模仿还是很感兴趣的，抓住这个特点加上有些拼音字母的发音也是很像小动物的叫声，于是在教学过程中，利用这一特性激发儿童的学习兴趣。如复韵母”ei”
发音就像小羊“咩咩”叫的声音；公鸡的叫声就是字母”o”的发声。在拼音教学中利用动物的叫声学发音加上模仿小动物的一些动作会使得学习过程很有趣。
三、趣味游戏教学
低年级的学生处于爱学好动的关键时期，在教学中植入游戏会大大的提高学生们的学习激情，寓学习于游戏中引导儿童们在不知不觉中完成预期的学习任务。如1、看谁拿的多----比赛拿字母卡片。教师读字母读音，儿童比赛拿桌上准备好的卡片，看谁最先认出并找到，等卡片拿完看谁拿的最多给予鼓励。此类小游戏是对拼音教学的及时巩固，也是对儿童观察力、判断力的锻炼。2、找朋友----一个声母可以找到很多韵母朋友，拼成很多音节。P、pa、po、pi、pu、pai、pie、pen等等。同样，一个韵母也是可以找到很多好朋友的a、ba、ma、fa、ha、ta、la、ca等等。通过这样的小游戏将拼音字母组成各个音节，锻炼了儿童熟练掌握拼读音节的能力。拼音中还有些形似的音节，儿童极易混淆，这时可以利用手指游戏将其区分，如小手准备，手心朝内，”iu”、”ui”两兄弟，小”i”在前喊加油，”iu、iu”加加油,小”u”在前逞威风”ui、ui’好威风。游戏可以活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐的课堂中获得知识经验，同时也享受了学习的乐趣有事半功倍的效果。
四、看图说话教学
低年级的学生年纪小，爱听故事，为了适应儿童的心理特点，将书本中的死字母变活教材，也让儿童和字母宝宝们交上好朋友，发挥儿童的学习主动性和积极性。在教学中可将字母学习编成看图说话、讲故事等教学形式。如在学习g、k、h时，书本中就有现成的图画，我们可以完美利用。一个小姑娘正坐在池塘边上的椅子上喝水（喝水h h h），这时远处飞来了一只白鸽（白鸽g g g），白鸽还叼着橄榄枝编成的像g的花环，池塘里还有小蝌蚪（蝌蚪k k k）游来游去。
五、拼音儿歌教学
根据学生的语言发展特点，低年级学生特别喜欢一些顺口的儿歌，若把它与记字形联系起来，可以起到事半功倍的效果。在拼音教学中，可引导学生唱儿歌、编儿歌。如：a a a，张大嘴巴，放开喉咙学唱歌；o o o，圆圆嘴，公鸡清晨叫喔喔；e e e,咧咧嘴，鹅爱游泳乐呵呵。悟空本领特（t）别大，天兵天将全不怕（p），打（d）败哪吒三太（t）子，乐（l）的悟空笑哈哈。
六、变魔术教学
低年级的学生有较强的好奇心，教师可以利用这一心理特点组织学生玩一些简单易学的魔术，如此一来是增强学生学习的趣味性。如b p d q四个字形相近的声母，大部分学生极易弄混淆。教师组织学生准备一个半圆环和一根小木棒，一边课堂上“变魔术”：将半圆环分别放在小木棒的右下方、右上方、左上方、左下方，得到的四个声母，让儿童一次辨认，读记。在反复魔术，辨认读记的过程中引导儿童分清四个声母的共同点以及不同点。
七、巩固练习教学
在学习了拼音字母的基本读写技能后，反复练习就是最好的巩固方法。在新词语学习中要求学生用拼音来正音，预习新课文时要求查字典，以拼音来学生子，朗读时看拼音自我拼读，用拼音看图写话、写自己文具名称等等。
八、方言纠正教学
宿松方言应该是安庆方言最难懂之一了，作为非本地的老师深有体会，课堂上和同学们交流时还好都普通话，可一到课间，学生们若是说个什么不让我听懂的话就来个方言，那种感觉十分痛苦！方言听不懂是非本地人的语言不熟，长期听之便可知晓。但本地人只知方言不知书面表达或是低龄儿童因为方言而影响语言基础的学习，那真是麻烦。所以在低年级拼音基础教学时，克服方言也是一项重要的工程。最显著的是日子（ri zi），方言读成（er zi）。日常练习中会设计“你的方言我纠正”这样的环节激励儿童积极纠正，正确读记拼音字母。
九、正确书写教学
书写和发音、拼读一样，都服从动作技能学习的规律。在教学时，首先要保证学生掌握了书写字母的基本技能。在练好基本书写技能的基础上，可以让学生领会书写字母的步骤和规则。每教一个字母需要讲清楚先写什么，再写什么，最后写什么，每一个部分在整个字母中所占的比重。教学时借助四线格子直观的进行教学，纠正。并且让学生牢记四线格书写规律：主体在中格，要占满格，在上下格中都不满格。
总之，汉语拼音教学中，在要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性的设计丰富多彩的教学活动，寓教于乐，让学生说在自主，合作，探究的全新学习方式里学习。
参考文献：
[1].引进生活活水,浇灌拼音教学乐土——"生活教育"在拼音教学中的应用.
《新课程·上旬》.2015年11期.周春梅.
[2].浅析小学语文拼音教学.
《读与写（上，下旬）》.2015年24期.申秀平.
[3].浅谈如何提高小学语文拼音教学.
《学周刊》.2015年15期.钟继华.
