如何提升写作能力
自从毕业从事教师以来,我一直担任语文教学工作。十几年来,对于写作教学一直作为重中之重。以下是我的一些教学之后的反思,不足之处请指教。
在传统的语文教学中,许多人总爱把阅读教学与写作教学分开。阅读教学就是重视语段分析、中心理解、特色总结等教学;写作教学就是先谈写作技法,再谈注意事项,最后进行创作等过程。更有一些农村语文老师在语文教学中有重阅读教学,轻写作教学的现象。为此, 作为一名农村初中的语文教师,我在长期的语文教学中,摸索出一些切实可行的提升写作能力的方法,如在阅读教学中提升学生的写作能力。具体策略如下:
第一、仿写“经典”,让“经典”贴近生活.
提起仿写肯定有不少人认为此法束缚了学生的思路,不利于学生进行创造性的思维,容易造成学生写作的千篇一律,而事实上从来不借鉴范例、不玩味名篇而能下笔琳琅的天才,是凤毛麟角的。这犹如练字,只有“临帖”,才能“悟帖”,才能“破帖”。由此可见仿写在写作中的重要性。我在阅读教学中会精心选择出那些典型的文章、段落、片段,让学生来仿写。
第二、续写结尾,让结尾精彩纷呈
人教版语文教材有许多课文,如《皇帝的新装》《最后一课》《我的叔叔于勒》《孔乙己》《愚公移山》等,其结尾意犹未尽,令人遐想。我在教学中紧扣学生思路,激发学生张开想象的翅膀,展开合理的联想,并进行续写,沿着作者的思路,继续向前发展,给文章续一条合理的尾巴,在合理的尾巴上想点子,作文章,顺上文思路延续一下。这种续写有利于学生对文章的中心、人物性格、作者思想的把握,同时也进行了思维的训练,提高了学生语言表达能力.根据《最后一课》可以续写《散学以后》;根据《我的叔叔于勒》可以续写《我的叔叔是富翁》;根据《孔乙己》可以续写《孔乙己之死》;根据《愚公移山》可以续写《愚公再遇智叟》.
这样不仅使学生对文中的人物性格有深刻的认识,同时也训练了学生的想象力及思维能力,在写作训练中培养了学生的创新能力。
第三、引写插图,让插图跃然纸上
初中语文教材有50幅左右的插图,这些插图或国画、或木刻、或山水、或人物,琳琅满目,充分利用这些插图进行写作的训练,可培养学生的观察能力、想象能力、思维能力和语言表达能力,既加深了学生对课文的理解,更可提高学生的写作水平。
根据教材插图进行引写,首先要以插图为窗口,深刻地理解课文。其次,要以插图为基地,训练学生的写作能力。一幅插图往往有多种功能,可以看图记叙,仔细观察画面上的人、物、景,然后依画面为触发点,展开广泛的想象和联想,训练观察力和想象力;可以看图说明,首先要读懂画面上的人、物、景及其关系,其次要抓住重点与特点有条理地进行表达,训练语言的准确性;可以看图议论,主要从简叙论点——提出论点——证明论点——联系实际——归纳总结这五个方面训练综合分析思考及表达能力。通常语文教学对课文中插图重视不够,没有充分发挥其在教学中的作用,我们还可以插图为基地进行引写指导。
第四、扩写“凝练”,让“凝练”丰满形象.
“读书破万卷,下笔如有神”,道出了读与写的关系。读可以为写作提供深厚的文化素养,这是各种能力赖以形成的基础。而只有领悟“为文之用心”才能下笔似有神助。初中语文教材选入了许多千古流传的佳句、名家名篇,这些内容往往具有简洁,凝练、生动的特点。如果我们利用这些特点,对部分内容进行扩写的训练,这样不仅对“凝练”部分的内容有深刻的理解,而且对学生写作水平的提高也不无裨益,有些中学生写作文,有时只能写几条干巴巴的筋,不善于联想和想象,有时又把材料平铺直叙,详略不分,而扩写有助于克服这些毛病.
增强广大学生写作能力,提高语文教学质量的策略固然多种多样,但以上在阅读教学中有机结合作文训练,不失为一种事半功倍的全面提高学生写作水平的有效途径和方法。