语文课堂中信息技术作用之我见

摘要：在现代这个信息化的时代，人们的生活和学习与数字化和信息化的关系越来越密切。信息化的应用涉及到人类生活的各个领域。在现代教育中也较多地运用了现代信息技术，将会使教学内容、方法和模式发生巨大的变化。在新课改的教学背景下，语文课程标准指出语文教学要扩宽语文学习和运用的领域，并结合现代信息技术，使学生在学习不同的内容和方法时从其相互渗透和整合中开阔视野，提升学习效率。在小学语文教学中有效的融合现代信息技术能够迎合现代学习的学习的特征，激发学生学习的兴趣，促使学生主动参与语文教学，促进学生对语文知识的理解，同时还能够培养学生的创造性思维，进而提高语文教学的质量。

关键词：小学语文教育；信息技术；整合

信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。 

  信息技术对小学语文教学优化的主要表现：

创设意境，引领学生走进文本。      

信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。丰富教学内容。传统的小学语文教学内容比较单一，在教学过程中教师需要花费大量的时间来讲解文章，板书重点。在板书过程中，和学生的交流就可能脱节，从而破坏了课堂的完整性和流畅性。而在教学中运用现代信息技术，教师通过制作课件来帮助学生理解课文内容，丰富教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。具体来说，在解读一篇小学语文课文，首先要从课文的朗读入手。通过朗读对课文进行整体感知，之后在进一步的理解其中的内涵。要了解其中的内涵先要对课文内容进行分析，教师要制作出最能够体现课文内容的课件，通过课件的展示让学生对课文内容有个大致的了解。例如我在执教苏教版四年级《开天辟地》一课时，如何让学生体会盘古用他的身躯化生万物的无私奉献精神，如何激发学生对盘古的崇敬之情，同时能让学生通过朗读表达这种感情，我就运用了课件，我搜集了跟课文内容相匹配的图片，并配上能烘托情感的音乐，当图片和乐声一起涌向学生的耳目，我再用上课文中的文字加以解说，学生沉浸在美丽的图片所带来的美感中，同时又在略有伤感的音乐中得知这一切都是盘古的身躯化生而来的，盘古用他无私的奉献，换来天地间的美丽新颜。顿时，激动崇敬之情在孩子们心中油然而生，当向他们提出配乐感情朗读的学习要求时，孩子们一气呵成，把那种情感表露得淋漓尽致。不仅作为听者的我被打动了，连孩子们自己也沉浸在自己酝酿表达的情感之中 ，在这种高质量的理解和表达中，孩子们已经理解了课文的内容和要表达的情感，教师根本无需过多的赘言，课堂效率有了大幅度的提高。

二 激发学习兴趣 ，提高学习效率。   

小学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。这一优势在低年级的课堂教学中尤为明显。比如在一年级写字教学中，我就经常使用多媒体，学习生字时，我依次点击课件按钮，大屏幕上就会先后出现大大的田字格以及相应的生字。具体到每个字的书写，点击课件按钮，就会出现生字的书写笔顺动画，可以让学生反复观察，增进理解，还可以让学生跟着大屏幕的笔顺一起书空，加强记忆，这样就较好地解决了以前指导笔顺费时费力的难题。之后再让学生在本子上练习生字书写，就容易写得快，写得好，记得牢。一节课下来，学生学得比较轻松，效果也不错，这就是适时适当运用多媒体教学好处。

三  教学结构由“学生为主体”走向“双主体”。

 现代语文学习的一个大趋势是开放性，小学语文教学不能仅仅满足于教材、满足于课堂，还要适当地进行拓展，以满足学生多元化学习需求。因此，信息技术与语文教学的整合还要因需制宜，根据课堂学习的需要与学生多样化学习需求实现有效拓展。

有效实现课堂学习拓展。语文教材只是知识的载体，而不是语文学习的根本目标。这就需要语文教师用好教材，借助语文教材载体帮助学生发展语文思维。信息技术的运用将有助于教师，突破教材的局限性，提升语文课堂的知识含量，提升学生语文知识面，扩大学生语文视野。比如，我在执教部编版语文二年级上册《寒号鸟》一课时，通过查找资料，找到寒号鸟的图片，此时，连我也修正了自己意识中的一个错误：我一直以为寒号鸟是一种鸟类，其实并不是。寒号鸟，其实就是复齿鼯鼠。也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、飞鼠、寒号虫、寒搭拉虫，是啮齿类动物。当我把寒号鸟的图片展示给学生们观看时，孩子们都纷纷质问：老师，你是不是放错图片了？此时，我再介绍寒号鸟的特点和属性，就让学生更有兴趣了解，听得也更认真，记忆得也更深刻。看，这就是信息技术在语文课堂上作用的最好展现，它不仅能修正植根于我们脑中的错误认识，更能帮我们拓展我们的认识范围。

 （二）有效实现课外学习拓展。信息技术背景下，学生接受信息的平台与学习方式越来越丰富。小学语文教师要善于运用信息技术，实现语文学习的课外拓展，满足学生课外语文学习需求。例如利用计算机平台、智能手机等，通过微课学习、网络学习平台学习等形式，实现语文课堂的有机拓展。我在教学部编版语文二年级下册《假如你在野外迷了路》一课后，给学生们布置了一项家庭作业：课后上网查阅资料，看看大自然中还有哪些现象可以帮助我们辨认方向。学生们本来对于这篇科普性课文就非常喜欢，所以回家动手查找资料的热情非常高涨，通过查找资料、交流成果，孩子们了解到的利用大自然中的现象辨别方向的办法就更多了，孩子们因为满满的收获感而更喜欢学习语文了。

综上所述，实现小学语文教学和信息技术的有效整合，能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高小学语文课堂教学的效率。作为小学语文教师要不断加强自身信息技术的运用能力，以实现小学语文教学、信息技术的有效整合，从而提高学生的自主学习能力，发挥学生的智慧与潜能，培养学生的创新思维能力。

总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要我们作进一步的探索和研究。信息技术与语文课程的融合，必将对语文课堂的发展起到助推器的作用，定会使我们的语文课堂欣欣向荣、熠熠生辉。

参考文献：

著作类

1、刘儒德.对信息技术与课程整合的思考[J].教育研究，2004(2).

2、胡明道.阅读教学现状探因[J].语文教学通讯，2004(7):6-9.

3、教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社，2001.