小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，又是一直困扰着广大小学师生的难点，如何切实提高学生的写作水平呢？

一、兴趣为师，让学生有话可说
　　学生写不好作文，老师往往会责备学生不留意生活，不勤于积累，写法呆板等，但如果我们作文命题时能联系学生的生活实际，重视捕捉学生的情感火花，学生写作时就会有话可说，这就要求老师要深入学生的生活，了解他们的情感，设计好作文命题，激发学生的写作热情。我在这方面下了不少功夫，例如，小学生最喜欢听故事，我就让他们续编故事。大部分学生喜欢写想象作文，教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生续编的兴趣，启发学生展开丰富的想象，可以一个人单独编，也可以几个人即兴接编。中低年级的教材中，图文并茂，我就凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多思，启发他们进行大胆想象。生活是写作的源泉。要让作文走进学生的生活，为此我主张开门写作，鼓励学生大胆走进社会大课堂，进行生活全接触。在广阔的生活天地里，学生自由地收集写作素材，一次次地观察生活、发现生活、思考生活、体验生活。因而我读到了《烤番薯》、《看楼盘》、《夏夜的星空》、《我的新朋友———电脑》等精彩的作文，字里行间渗透出浓浓的生活气息和凸现出鲜明的时代色彩。
　　二、积累为重，让学生有料可写
　　学生作文空乏，语言艰涩，是因为他们的语言仓库里缺乏货源，因此引导学生多读，是提高写作水平的有效方法。笔者有一个多年的做法，那就是定期为学生开一张好书推荐单，包括古今中外的名著，如《唐·吉诃德》、《老人与海》、《绿野仙踪》、《仲夏夜之梦》、《少年维特之烦恼》等，对于特别适合学生阅读的书目，我会用彩色笔在前面做记号，并在书目后面附上几句书评。我把好书推荐单贴在教室里，供学生自行选择阅读，而我则在课堂上加以点拨。
　　大多写作水平高的学生，你要问他们有什么经验，他们会异口同声地说得益于博览群书。只有博览群书，才能妙笔生花。
　　三、激励为主，让学生充满信心
　　以前作文讲评容易变成作文批判课，老师常常把错字病句拿到班上念，让学生在班里出丑，让同学笑话；有的在差生作文本上写到：“语句不通”、“离题万里”等话语，严重地挫伤了学生写作热情，甚至会产生对写作的畏惧心理。在多年的教学实践中，我深刻的认识到这种做法的弊端，作文评价应该多肯定，一两句中肯的评语或热情洋溢的话语会点燃学生自信的火把，尽量挖掘文中的成功之处，大至节、段、篇，小至句、词、字，都写下眉批和评语，指出妙在何处。当然这种赏识性评语不应言过其实，对于写作水平好的学生，要提出更高要求。使其既得到鼓励，又不能自满。每次习作后，老师都收集在当次习作中出现的好词佳句，讲评时张贴出来表扬，让学生在备受赏识的欢乐中领悟这些优美语句的同时，无限的喜悦和荣誉油然而生，从而提高写作的自信心。我还鼓励学生将自己写的满意的作文编订成册，定期在班里交流。也鼓励他们积极投稿，学生一次次看着自己的文章见于报端，无限的成就感和荣誉感再次升华，学生心理上解除了怕作文的负担，反而把写作文当成是一种需要。