摘要:PPT课件、投影、录音、录像带等多媒体,具有,形象、直观、动态等优势,有利于提高课堂教学效率,启发学生思维,为语文教师助“一臂之力”,正确合理的运用多媒体教学,能使语文教学如虎添翼、如鱼得水。
关键词:多媒体教学、小学语文教学、应用
引言
现代教育技术中最普遍的应用方式是多媒体课件辅助教学,南国农先生认为“多媒体课件是根据教学大纲的培养目标,用文本、图形、图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容,并用计算机进行记录、存储与运行的一种教学软件。”通俗地说,它是一种依据教学设计,辅助教师进行教学活动的工具。通过多媒体课件,能大大调动小学生的学习积极性,使教学内容更直观形象,增强课堂的密度,提高信息含量,培养小学生的创新能力等。
一、运用多媒体,创设情境,激发学生的学习兴趣
语文课程标准要求,“语文教学应激发学生的学习兴趣”。因此,在小学语文教学中,给学生创设课文情境,激发学生对文本的学习兴趣至关重要。然而过去进行新课的学习时,在教学导入中,教师枯燥的讲解或者是煽情的演说,都很难激发起学生的兴趣,也不能充分发挥学生学习的主动性。那么,在教学中融入多媒体,则能拨动学生的心弦,像磁石一样紧紧吸引学生,并使其受到感染和教育。以小学四年级学生为例,他们处于从低年级向中高年级的转变过程中,对于语文课本的理解开始上升到更多的是注重情感,理解文本所蕴含的深刻思想感情,引发他们对文本的思考。所以,为学生创设情境、激发学习兴趣显得至关重要。
在教学《九寨沟》这一课时,可运用多媒体课件,伴随着轻柔的音乐声,出示九寨沟的实景图,让学生身临其境,不由自主的想去了解九寨沟:九寨沟在什么地方?它是怎样一个人间仙境?九寨沟都有哪些美丽的风光……在学生好奇的追问中,教师再开始新课的教学,这样生动巧妙的导入课文,会收到意想不到的教学效果。
“兴趣是学习和求知的最大动力。”这句古老的谚语永远闪烁着智慧的光彩。用兴趣引导学生快乐学习是教育的最好方法,多媒体课件可使学生置身于五彩斑斓动静结合的教学环境中,激发学生的好奇心和求知欲。如在教授《火烧云》这篇课文时,教师可搜集相关的文字及图片资料,在课堂上利用投影仪将资料展现出来,激发学生学习的欲望。同时,教师要不断提问:什么叫火烧云?这些云是怎么形成的?课文是按怎样的顺序写的……这样就突出了学生的主体地位,激发学习兴趣。[1]
二、利用多媒体,品词析句,培养学生的审美情趣
小学语文课本是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势,成为培养学生审美情趣的重要途径。利用多媒体,可以将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字,这样有利于学生理解、体会语言文字的妙处。
例如教学《泊船瓜洲》一诗,引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时,为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙,用多媒体展示江南的春日美景,那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中.细细地品味诗的语言美,而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“人”、“过”的意思.又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。[2]
实践证明.在古诗教学中,应充分发挥多媒体的作用,从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美。又如《草原》一文,老舍对他初人草原的印象是这样的:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都是小丘,草地是绿的,羊群一会儿上了小,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花 ”在这里学生没有感性认识,“一碧千里.并不茫茫”凭学生的一般生活经验很难有广阔辽原之感。此时可用多媒体播放录像,通过画面的更迭、定格,让学生比较、观察、体会,反复吟诵表示画面的句子,使他们感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美,产生明快、愉悦的情感。[3]
三、运用多媒体,指导朗读,体会情感美
古代诗歌具有对仗工整、平仄押韵、琅琅上口的特点。教学中利用多媒体能够为学生提供生动形象的语言.有助于学生身临其境地体会作者的感情.加深对古诗的语言文字的理解,提高学生的朗读能力。如在指导朗读《望庐山瀑布》时,先让学生观看瀑布的壮丽景象,从瀑布跌人山谷发出的巨响中,感受到瀑布那“飞流直下三千尺”的磅礴气势。紧接着再播放韵律悦耳的朗读录音,去感染学生,为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范.使学生很快明白第一句中的“生”字应读重、读慢,以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情境。第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下,气势磅礴.因此,读此句吐字要强劲、响亮.而“三千尺”是作者夸张的写法.读的时候音可以适当拖长,以增强气势。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象,应该重读,以突出诗人对大自然的赞叹。[4]
实践证明,运用多媒体教学,大大提高了学生的朗读能力,有助于学生理解体会作者的思想感情,感受诗歌所带来的韵味。
四、运用多媒体,开阔视野,提高学生的说话写作能力
训练学生的造词遣句能力是语文学习的重要内容,但由于低年级学生平时对生活不善于观察,思路狭窄,在说话作文时,好半天也开不了头,即使说了也是三言两语,无话可说。运用多媒体技术,,开阔视野,有利于拓展说话内容的深度和广度.发展学生的想象力和求异思维。如在教学《我是中国人》一文,要求用“爱”字口头造句。低年级学生只能说出“我爱爸爸”、“我爱妈妈”等单调的句子。这时,运用多媒体播放配有欢快音乐的各种动物的录像镜头,让学生针对每种动物尝试练说。学生听着美妙的音乐,看着美丽的画面,激发了说话的兴趣,说出了“我爱活泼可爱的小白兔”、“小山羊爱吃青青的草儿”等优美的句子。再播放山水画面,学生说的句子更是丰富多彩,有“我爱祖国的万里长城”、“我爱长江黄河”等。
写作教学在小学语文教学中也是一个重要环节,利用多媒体创设情景,可强化学生的情感体验,激发学生的写作兴趣。有了兴趣,产生了写作欲望,才能用心作文,从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前,让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈,我想对您说》等,让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲,观看影片中的部分片断,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情,写作欲望被激发,纷纷拿起笔,将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样丰富了写作素材,提高了学生的写作能力。
五、利用多媒体,让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂,并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前,将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,把学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习,这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。[5]
小学语文教材中的许多经典文章,都很适宜用多媒体进行教学,让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习,调动学生多种感官刺激,以激发其学习的兴趣,更利于他们正确朗读,形成语感,增进对文章的理解。例如,例如《雾凇》这篇课文,在教学时先放映一段吉林冬日的雪景,再配以优美的音乐和深情的朗读,让学生对文章的景物描写有一个整体的把握,再让学生在愉悦的情境中展开想象的翅膀,达到良好的教学效果。
总之,多媒体在语文教学中的使用,给语文教学带来了新的生机。多媒体教学不仅能培养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教学水平。同时,使小学生的自主学习能力、创新能力、实践能力得到了更深层次的提高。
我期望,多媒体的教学能够进一步得到完善,并期望在语文教学的实践中,运用多媒体不断探索,不断更新,让多媒体教学在语文教学中发挥更大更积极的作用,让语文教学焕发出夺目的光辉,产生更伟大的艺术魅力。
参考文献:
[1]顾贤才小议多媒体在小学语文教学中的运用[J].学生之友:小学版,201l(3)
[2]陈碧琼.做多媒体教学的主人——多媒体技术在语文课堂教学中的应用[J],中国教育技术装备,2011(26)
[3]王彬,小学语文多媒体教学的探索研究[J].中国教育技术装备,2O11.
[4]付宜红,小学语文[M],华东师范大学出版社,2008.
[5]蔡薇薇,小学语文与多媒体的有机整合[J],龙源电子期刊,2013(8).