作者姓名: 朱余开
作者单位：金寨现代产业园区实验学校
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邮 箱：1330902651@
日 期：2016年5月25日
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评审意见：
小学低年级语文识字教学的点滴尝试
朱余开
（六安市金寨现代产业园区实验学校，1330902651@）
摘 要：论文主要从个人的教学实际中总结几点识字的尝试。
关键词：学习兴趣，识字环境，识字技巧
引 言
识字教学是低年级语文教学的重点，论文主要从激发学生的学习兴趣，创设识字环境，巧用识字技巧等做一些尝试。
从教二十余载，当我进入现在新的学校，当我第一次担当小学二年级的语文教学，这一年多来我深深的感受到小学语文识字教学的重要性。就比如说二年级上册全册的生字就有四百多个，其中要求会写的为276个，另外的一百多个只要求认识，。所谓“只要求认识”是指读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时用，只是不要求会默写而已，比以往的“二类字”要求要高。“万丈高楼平地起”，基础工程是很重要的，识字是小学语文的基础工程。识字是语文的第一篇章，是低年级语文教学的重难点，是语文教学工作的起点。我们小学阶段的识字量大约是2500个左右，这么多的字要学生认识，会写，会运用，真的不容易。加之小学生们有一个学的快、忘得快的特点。所以识字教学在小学语文教学工作中尤为重要。我现在任教小学低年级语文，针对这些问题，我在语文识字教学工作中，做了以下一些尝试。
一、是激发学生学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，要想让孩子们多认识、会写、能运用这么多的生字，首先得培养孩子们学习的自主性。生字教学有时候会占一堂课堂的一半时间，传统的读、写方法让孩子们一会就觉得索然无味了。我就在课堂上运用了以下一些激趣方法，比如小游戏，编谜语，找朋友等。
1、小游戏：游戏是孩子们的最爱，找水果法：在黑板上画上各种各样的水果，水果上各写上一些生字，如果孩子们认对了，就可以把水果领回家。开火车法：每个火车上都带着生字，学生认对了火车往下开，反之就要停下来......诸如此类的游戏让孩子觉得生字认起来也不是那么难啊！
2.找伙伴:有时认到一个字，可以给它同音字拿出来比一比。有时记住一个字，也可以给它的兄弟姐妹找出来，比如给这个字加一笔或少一笔的字。这样的话孩子们对同音，同形字会掌握的更亲晰。
3、字谜法：有时学习生字，可以联系字谜，比如学到“高”可以出谜语：“一点一横长，口子在中央，大口张着嘴，小口往里藏”学到“池”字，可以出谜语：“大水真不小，他人被冲跑“。到了后期学生自己看字自己分析，也可以自己出谜语，如“六”：一点一横，两眼一瞪；“告”：一口咬掉牛尾巴；“照”：一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。”这样增加了识字教学的趣味，生字更容易被掌握。
4、顺口溜法：这种方法，幽默风趣，琅琅上口，激发了儿童识字的浓厚兴趣。如在认识“泡，跑，饱，袍，抱，雹”字时，教给孩子们顺口溜：有水把茶泡，有足就赛跑，有雨就下冰雹......”学生思维活跃，认字就更亲晰了。
5、奖励法：毕竟是孩子们，多表扬少批评会激发他们无限的学习动力，如能在教学过程中得到表扬，会让他们产生源源不绝的自主性。因此，不要吝啬你的一句表扬，一句肯定，一朵红花，一颗红星，它都会给孩子带来不尽的喜悦，满腔的热情。赏识教育不仅适用整个教育，尤其适用低年级的孩子，适用低年级的识字教学，上课时分享一些识字优势的孩子，同音同形辨析清楚的；同一个字的组词和运用；词语的造句等运用......这样让优等生带动全班一起来识字，识字课堂就变成了兴趣课堂了。
二、创设好的识字环境。
孩子们识字，最后目的是在一定的语言环境中运用所学的生字。因此，可以通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，许多生字的渠道来源于社会，如店牌名，超市的名称，物品的标价牌，电视经常播的节目等。比如学习“垃圾”这个词语，可以让学生在身边找物体，并进行环境教育。孩子会乐于动手，而且七嘴八舌的发言，引出“垃圾”这个词为什么“土”字偏旁，灵活记住这个词。认识到“表”这个字时，结合实际同学们得过哪些表扬，孩子会自告奋勇说出得到的荣誉，这时鼓励学生要记住“表”的字型。以后会得到更多的表扬。在认识“警察，清洁工，医生”这些特殊人物，也可以找人演一演，在不断的欢笑中掌握这些字。
三、巧用识字技巧。
一位老师，引导孩子的方法五花八门，我就用我自己的方式教育孩子们掌握一些识字技巧。比如生活的城区里，孩子们的方言都有好几种，平舌翘舌不分的，n L不分的，在孩子学习了一定量的生字以后，可以引导他们根据自己爱犯错的字，来个归类列表。在家，早读时可以多读记，这样，他们的普通话标准了，字也记得清了。归类识字在教学时，教师必须熟读教材，专研教材，分析教材，因此，我认真分析了一、二年级语文课本上的归类识字，主要有以下几种形式：1、看图归类识字；2、形声字归类识字；3、基本字带字归类识字；4同音字或音近字归类识字；5独体字带合体字归类识字；6反义词比较归类识字；7量词归类识字8、部首字归类识字；9查字典归类识字。 那么教学归类识字，要注意加强识字与事物之间的联系，加强识字的引、形、义之间的联系，加强识字与学习语言的联系。我认为教师在教学中应注意以下几点：
1、要引导学生运用学生已经掌握的识字工具来实际生字，培养学生的识字能力，充分调动学生的积极性，引导他们凭已有的识字基础学习掌握生字。即借助汉语拼音读准字音；运用偏旁、部首和形声字规律分析、记忆字形；结合词语、句子，联系图画理解字义。可在学生自学的基础上进行识字教学。学生通过自学可以掌握的，教师就不用讲解，重点放在教方法和教规律上。
2、要抓住重点，突破难点，不平均使用力量。如形声字归类识字的教学，让学生利用形声字的特点，采用熟字带生字的的方法，就可以独立成串识字。如由“青”自救可以带出“清、晴、情、请、睛、精”。由“也”带出“他、池、驰、地、她”等字。部首字生字较少，字的笔画也较少，有些字在字形上有规律可循，学起来较为容易；但有些字很抽象，学起来难度较大，教师就要多用时间指导学生学习。
3、要把识字学词与认识事物结合起来。看图归类识字，每个词语上都配有图画或照片，形象直观地反映所学字词的类容。教学时要引导学生认真看图，用图文对照的办法认识事物，理解词语。
4、要重视生字的复习巩固，所谓温故而知新。就告诉我们不去巩固前面所学的类容，学生就如猴子搬包谷，最后所剩无几，因此教师要采用多种多样、生动有趣的形式复习巩固。如猜字谜、对反义词等。使学生在兴趣盎然中熟练掌握所学字词。例如:在教学一年级下册归类识字五时我就让学生先读课文，然后小组猜谜，学生在读与猜的基础上就牢牢的记住了“众、秋、青、春”等字。本课后，我让学习伙伴回家收集谜语或自编谜语，并搞了一次猜谜活动，通过这次活动学生轻松的记住了不少字。
5、要注意识字与写字结合。好记性不如烂笔头，学生完成识字要求后，教师要严格按照要求让学生在田字格里书写所学生字，逐步养成良好的写字习惯。同时在书写的过程中也加深了对字形的记忆。
6、归类识字的短文要多读少讲。教学这些短文是要让学生多读几遍，我教学时要求学生背诵，大致了解意思就可以了，不要一字一句地分析、讲解。这样在读背的基础上学生就加深了对字形的记忆。如“二人从，三人众。双木林，三木森。人木休，鱼羊鲜。”等在背诵时就记住了字。 这样一来归类识字在师生的双边活动得以实现。
识字是阅读和写作的基础，小学低年级的识字量如果减少，会拖阅读、写作的后退；太多，则会增加学生的负担。按照“识写分流”的方法安排生字，可以多识少写，就能在不增加负担的情况下，让学生多识一些字，从而缓解识字与读写之间的矛盾。总之，识字教学的方法很多，只要我们动脑筋，勤于思考，想出更多的方法，学生得学习就会变得生动有趣，课堂上创设生动趣味的教学情境。课下，引导孩子们做生活的有心人，善于观察，大胆想象，大胆创新，用自己喜欢的方式去识字认字，逐步培养识字兴趣和能力。
