化学教学渗透立德树人

罗运富

（六安市霍邱县第一中学，330442807@）

摘  要：国无德不兴，人无德不立。立德树人融入课堂，师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

关键词：立德树人 德育 化学史 教育艺术 团队合作

引  言：教师怎么教，学生怎么学

国无德不兴，人无德不立。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。学校工作要以“德育为首”。要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。这不仅仅是政治老师的任务。

在化学教学中不仅教师要传授化学知识，更应注重学生德育的培养。用社会主义道德观对学生施加影响，使学生能力和品质都得到加强，将来进入社会能成为合格的社会主义建设者。作为一名化学教师，应根据本学科具体情况，适当地在化学教学中渗透德育教育，智育也自然得到发展。充分利用教材挖掘德育素材，培养学生爱国主义教育和爱社会主义教育。在化学教材中，思想教育内容并不如政治占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿在化学知识的学习中。化学《绪言》中我国古代化学科技的领先，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。四大发明中的造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早千年，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。再补充介绍“蔡伦纸”的造纸技术的故事更能吸引学生。介绍《氢气的性质和用途》时，联系到“神舟号”飞船的载人上天，以杨利伟为代表的一代又一代航天员成功登陆太空,彰显我们国家的强大，说明高科技方面已挤到世界前茅。在上到碳时结合纳米材料石墨烯，介绍我们国家天才少年曹原，登上《Nature》的最年轻中国人。学习金属材料时引导学生阅读课文，了解我国钢铁生产、冶炼历程，特别西汉刘安所著的《淮安万毕术》中的记载“曾青得铁则化为铜”的记载，这种冶金技术比西方国家早1700年。结合我们国家目前钢铁产量世界第一突显我们国家的伟大。再结合我们国家的青铜器时代，通过司母戊鼎的图片展示我国青铜时代的辉煌。在学习钠的化合物时通过侯氏制碱法介绍中国近代化工的奠基人，世界制碱业的权威侯德榜。通过科学家的热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。在无机非金属材料的学习中重点介绍我们国家的陶瓷，通过我们国家陶瓷的发展史，瓷器种类，瓷器的价格，丝绸之路以及瓷器的英文名称china,把这种全世界人民喜欢的中国特色物品与我们伟大的祖国China紧密联系在一起。到了元素周期律学习时从古代的炼丹发现砷到中科院研究人员在晶体硅表面形成的“中国”两个最小的汉字、张青莲教授测量相对原子质量的贡献。在学习有机化学时我国的化学家同生物学家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰岛素。我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然物相同的核

化学课堂增加化学史教育也可以激发学生的学习兴趣，对学生进行历史唯物主义教育，有助于进行科学方法教育和有助于向学生进行不畏艰险、顽强探索的科学精神的教育。化学史教育包括化学元素的发现，新化合物的研制及发现，化学概念、理论、假说、原理等的形成与发展，化学定律的发现，化学实验方法及实验技术的改进、革新与创造，杰出化学家及其贡献等具体内容。如教材中介绍的戴维通过研究电解水实验发现金属钾、舍勒在实验室用软锰矿制出氯气却没有能够确认，戴维在舍勒实验的基础上对氯气进行了确认。门捷列夫通过玩扑克牌发现元素周期律、凯库勒梦中完成苯分子结构，一直沿用至今。原子结构模型的演变更是一波三折，从道尔顿的实心球体模型，到汤姆孙的葡萄干布丁模型 再到卢瑟福的枣糕模型和玻尔的恒星行星模型，最后是现代量子力学模型。C₆₀的应用及前景，在C₆₀被发现的短短的十多年中,富勒烯已经广泛地影响到物理,化学,材料学,电子学,生物学,医药学等各个领域,极大地丰富和提高了科学理论,同时也显示出具有巨大的潜在应用前景，据报道,对C₆₀分子进行掺杂,使C₆₀分子在其笼内或笼外俘获其它原子或集团,形成类C₆₀的衍生物.例如C₆₀F₆₀,就是对C₆₀分子充分氟化,给C₆₀球面加上氟原子,把C₆₀球壳中的所有电子"锁住",使它们不与其它分子结合,因此C₆₀F₆₀表现出不容易粘在其它物质上的特性,其润滑性比C₆₀要好,可作超级耐高温的润滑剂,被视为"分子滚珠".再如,把K,Cs,Tl等金属原子掺进C₆₀分子的笼内,就能使其具有超导性能.用这种材料制成的电机,只要很少电量就能使转子不停地转动.再有,C₆₀H₆₀这些相对分子质量很大的碳氢化合物热值极高,可作火箭的燃料等等。勒夏特列原理，勒夏特列一生发现、发明众多，最主要的成就是发现了平衡原理，即勒夏特列原理。这一原理不仅适用于化学平衡，而且适用于一切平衡体系，如物理、生理甚至社会上各种平衡系统。此外，勒夏特列还发明了热电偶和光学高温计，高温计可顺利地测定3000℃以上的高温。他还发明了乙炔氧焰发生器，迄今还用于金属的切割和焊接。格林试剂，法国化学家格林对有机镁化物作了深入研究，指出有机镁化合物的反应分两步进行。第一步是生成有机镁化合物，第二步是有机镁化合物与其它试剂的反应。他也因此而获得1912年的诺贝尔化学奖。但格林年轻时却游手好闲，这里给同学们展示一个浪子回头的故事。

 我们应该意识到学生会对教师进行无意识的模仿。教师的教养、形象、语言表情、气质、性格甚至笔迹都会成为学生模仿的对象。模仿很适合青少年积极向上的心理特点，“榜样的作用，可以使他们的缺点没有痛苦和创伤，不觉难受地消失。”这就要求教师要有丰厚的文化涵养，能将化学知识爱憎分明地溢于言表。 作为化学教师教育的艺术是要善于抓住受教育者的心理矛盾，因人施教，使化学与道德之间产生的矛盾向教育者预期的目的转化，以达到教育效果。例如在化学实验中经常会产生一些有毒的气体，会遇到强腐蚀性的化学药品，这些都让学生产生畏惧心理，甚至有的学生不愿再把实验做下去，这个时候就产生了对化学的求知与危害健康之间的矛盾，如果教师在这个时候也躲避，就会使这个矛盾变得更加尖锐。对此，教师要以行动更要用课言进行正确的引导，不仅要科学地解释当这些气体只有达到一定的浓度才会使人中毒等知识外，同时告诉学生干什么事情都要小心谨慎，严格按照操作规程，提倡在追求真理过程中的献身精神，一分耕耘一分收获。可以用居里夫人在明知对自己身体不利的恶劣条件下仍然努力研究，最终提取出放射性元素“镭”的故事，从下面进行疏导，使学生在接受这位伟大的科学家的同时接受化学实验，使原有的心理发生变化，新的道德心理形成。教师用自己的学识与人格，用丰富的化学知识去影响、同化学生，为学生作出榜样

 通过教师有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。  如在做化学实验分组合作，各司其职，组织学生讨论时，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。在进行探究性实验时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力。在学生实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助、共同分享快乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。 在化学教学中，教师还应培养学生团结合作精神。

总之,化学作为一门的基础学科,在立德树人方面有着自身的许多优势。在化学教学中进行立德树人教育，对学生的全面发展，全面推进素质教育，提高教学质量有着重要意义。