提高学生计算能力之我见
李 冬梅
(淮南市凤台县顾桥镇中心学校,543958409@)
摘 要:计算能力是小学生最基本的数学能力,只要在课堂上帮学生弄清算理,揭示规律;在情感上,创设各种条件激发学生的兴趣;在平时注意培养学生良好的计算习惯、加强训练,那么,学生的计算能力就一定能够得到提高。
关键词:计算能力 兴趣 习惯 训练
引 言
计算能力是小学生最基本的数学能力。小学生计算能力的培养是小学数学的一项重要任务。《数学课程标准》要求学生在计算能力方面达到“熟练”“比较熟练”“会”三个层次,然而在实际教学中,我们经常因为学生“计算错误”而困惑。题做了不少,错误率却居高不下,学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量,学生的学习质量。那么,出现这种情况的原因是社么?如何培养小学生的计算能力呢?我认为应从以下几方面入手:
一、帮学生弄清算理,揭示规律
在计算教学时,要让学生弄清算理,不但知其然还知其所以然,这样,计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导,逐渐向抽象思维过渡,心理学家认为:思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识,促进思维发展,就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁,充分发挥学具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习,在学生自主动手操作中优化得出凑十法,为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识,构建教学知识结构的主要方式,教学中恰当地运用旧知识,通过类比同化新知,实现知识的正迁移,有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如,想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。
二、激发学生的计算兴趣
兴趣是学习的内动力,是学习的基础。凭心而论,计算的确是枯燥乏味的,要培养学生计算方面的兴趣,调动他们学习的积极性,让学生乐于学乐于做。作为教师要想方设法吸引学生,要讲究训练形式,要寓教于乐。从而激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,从而提高课堂上的学习效果。
1、运用多媒体,激发计算兴趣。多媒体的运用,改变传统的教与学的方法,调节课堂气氛,激发学生浓厚的计算兴趣,引导学生主动积极地参与学习。例如在教学“异分母分数加减法”1/4 +1/3 时,首先屏幕展示第一个蛋糕的画面,启发提问:1/4 + 1/3结果是多少呢?使用多媒体的动画功能使之分成12份,接着我不但要求学生计算出结果,还让学生说说是怎样想的。学生有点困难,我就利用多媒体的动画效果,使学生直观观察到 1/4+ 1/3结果是7/12 。这样,整个思维过程全容于屏幕中,使学生产生一种强烈的计算欲望,激励了学习计算的自信心。
2、创设情境,增强计算兴趣。《课程标准》提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”,因此,我将计算教学置身于某个情境之中,使枯燥乏味的计算课,充满了生趣。例如在巩固“9的加减法”时,我先出示小猫在草地上抓蝴蝶的情景图,一共9只蝴蝶,让学生仔细观察,说说小猫在草地上要做什么,鼓励学生发挥想象力,编出故事情境。让小猫继续抓,根据小猫抓的结果,列出算式。这样通过教材创设的小猫抓蝴蝶的情境,学生在全情投入帮助小猫抓蝴蝶的过程中巩固计算,不但学得轻松愉快,而且计算的正确率也高了。
3、编排游戏,培养计算兴趣。通过游戏使学生理解到社会离不开计算知识,在学用结合上激发了学生的计算兴趣。例如在低年级计算教学中引入游戏“找朋友”,既能进行口算练习,也能激发学生进行计算的兴趣,具体做法是:以找朋友的结果和是9为示范。教师边拍手边发问:找呀找呀找朋友,我的小5去找谁?学生边拍手边回答:找呀找呀找朋友,你的小5找小4。这样一来会使相对枯燥的计算学习变得生动、有趣起来,会让学生学得兴味盎然,从而收到事半功倍的效果。
4、灵活运用生活信息,培养计算兴趣。利用捕捉到的生活信息,引入新知,使学生对计算有一个亲近感,感到计算与“生活”同在,并不神秘。例如,我在教学分数应用题时,正好遇上奥运会即将在北京举行,于是,我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况,课上让学生自己编题,学生兴趣盎然,如“前两届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌,其中女运动员夺得的金牌数占金牌总数的5/8,女运动员夺得金牌多少枚?”学生很快列出算式,32÷8×5=20,这是一道学生感兴趣的贴近生活实际的题目,使他们感觉到不是在解题,而是在解决生活中的问题,不仅锻炼了学生捕捉信息的能力,而且培养了学生的计算兴趣。
三、培养学生良好的计算习惯
培养学生认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是新课标的要求,也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明,缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯,是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此,要提高学生的计算能力,必须重视良好计算习惯的培养,使学生养成一丝不苟的学习态度,具有勇于克服困难的精神,千万不要用“一时马虎”来原谅学生计算中出现的差错。教师要让学生养成打草稿、检查、验算的习惯。这是提高小学生计算能力的根本保证。
1、培养学生打草稿的习惯。学生在计算时,不喜欢打草稿,这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题,有的同学直接口算,有的在书上、桌子上或者其他地方,写上一两个竖式,算是打草稿,这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题,除了少数学生确实能够直接口算出结果以外,大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况,我要求学生准备专门的草稿本,认认真真地打草稿,同时我在课堂上经常要走下讲台,走到学生中间,严格督促学生落实,久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
2、 培养学生检查、验算的习惯。我教给学生计算的检查方法是:一对抄题,二对竖式,三对答案,审题的方法是两看两想。即:先看一看整个算式,是由几部分组成的,想一想,按一般方法应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件,想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算,避免将 45+5 ×(1 -),错误地算成50×(1 -)。
四、加强训练,提高计算能力.
学生在每次计算前一定要明确要求看清题目,确定先算什么,后算什么,再动笔计算。同时强调:暂时还没有计算到的部分,要按原来的顺序写下来。
1、加强口算练习。口算是计算的基础,口算能力的强弱,直接影响到学生计算的速度和准确性,所以我们应该重视口算能力的培养。首先课堂教学应避免呆板与单一。可以多种形式进行口算的训练。比如:低年级可以采用游戏的形式:如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等;中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练;高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等,逐步提高学生的口算熟练程度。经常抽一些计算易错的学生上黑板演算,出现问题,当面指导。平时批改作业,对作业中出现的普遍错误,典型错误加以记载,分析其发生错误的原因,设计出相应的口算过关训练。
如果用以上不同形式的训练方法,在可能的情况下,坚持每节课前适当的进行口算训练,我相信一定能够很快提高学生的计算能力
2、加强估算训练。估算可以得出正确结果的大致范围,给计算带来方便,培养学生良好的数感;估算也是一种重要的数学思想,针对不同的具体情况,采取灵活多样的估算方法,有助于开发学生无限的创意和智慧。但估算能力的养成是一个需要长期积累的过程,离不开老师对估算方法的用心培育。
3、提倡算法的多样化。学生是开发不尽的资源,他们的潜力是无限的,全班几十个学生,不同的学生有不同的个性,不同的生活背景有不同的思考角度,不同的智力水平又会暴露出不同的思维层次。在计算教学中,特别是简便计算的教学,要让学生畅所欲言,把自己的想法大胆地说出来。教师对自己尚未想到的具有个性化的方法时,要勇于跳出自己的思维圈,去迎合学生的新思维。这样,使学生的学习积极性大大地提高了,计算能力,比较能力,优选能力都会有不同程度的发展。
总而言之,提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口,计算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。