让学生自主学习历史
历史教学过程是让学生认知历史、思考和理解历史并产生正确的历史情感、态度和价值观的过程。教师在平时的教学中,一定要着眼于学生的实际,即学生是否有学习历史的兴趣,是否有学好历史的信心,是否有学习历史的方法。教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础之上。教师应该注重培养学生的学习兴趣,兴趣是搞好学习的内动力。有了兴趣,才能激发学生的学习积极性,逐步增强学习的信心。学生在自主学习和合作交流的过程中,掌握了历史知识、增强了理解体悟历史的能力、确立了历史思想和方法并形成正确的历史情感、态度、价值观。教师是历史学习的组织者、指导者与合作者,学生才是历史学习的主人。在教学中我们应根据如此诸多的实际,充分发挥历史教材趣味性的优势,真正实现由应试教育向素质教育的变轨。
一、培养激发学生的兴趣,变被动接受为主动努力
兴趣是求知的起点,是学生学习和创造的内动力,是成功的催化剂。要提高历史教学质量,教师必须坚持从培养学生的兴趣入手。
那么怎样激发和培养学生的兴趣呢?
1、创设问题情境,活跃课堂气氛,激发学习兴趣。
教学过程既是学习认知的过程,又是学生思维发展的过程。教师要善于创设问题情境,激发学生学习兴趣。如:《世界经济的“全球化” 》一课中,情境导入时,从学生非常熟悉的身边国际知名品牌说起:KFC、耐克、奔驰等,学生兴致立刻被激起,情绪上产生共鸣,继而去发现历史的奥秘。
2、优化教学环境,改进教学方法,调动学习兴趣。
根据初中生的年龄特征和认识规律,充分利用学生的好奇心,采用各种手段诱发他们的求知欲。中学生思维、理解和想象能力等逐步形成,在教学中要给学生创设一些自主思考的机会,提高学生对历史问题进行分析、判断、概括的能力,使他们的能力得以表现,兴趣得到升华。如:世界历史上册第1课中,关于人与动物的最根本区别是什么?答案众说纷纭。这时,教师要允许学生的畅所欲言。经过师生互动,反复推敲、提炼,最终得出正确答案。学生经过努力去成功地解决问题,定会感受到成功的快乐。学生体验成功的喜悦,同时增强了自信心。教师要抓住机会多表扬、鼓励,特别是对学困生的表扬,教师既要发自心底,又要毫不吝啬。学生积极的情绪转化到学习上,学习兴趣油然而生,主动学习的状态自然形成。
二、自主学习、合作研讨,培养学生可持续的学习能力
学习应该是能动的创造性的活动,教学则要以学生知识与能力、情感态度及价值观等方面的发展为目标,更要以培养学生形成健全的人格为方向。积极引导和鼓励学生运用已有知识和经验去发现和解决问题,掌握了学习方法,可为其形成终身学习的能力奠定基础。随着教学改革的不断深入,自主学习、合作探究的教学策略更多的教师所采用,课堂逐步交还给学生。例如,在教学《罗马共和国的兴亡》时,让学生先自主阅读、梳理、思考,然后在小组内交流,学生互相补充,最后总结概括出结论。这样,学生有了明确的任务,又有了完成任务的机会,自然会精诚团结,互助合作,共度“难关”。课堂中充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。问题预设或及时查找,解决问题由学生完成,课堂不再沉闷,学生自主学习的能力、互助合作的意识均得到了培养。一节课采用的“问题解决”的教学模式,遵循了“创设或查找问题→自主学习、合作交流→解决问题”的思路来组织教学过程。
三、教师精讲多点拨,学生多思多做多说,提高课堂教学效果
学习一定是学生的事,指导学生学习才是教师要干的活。我在教学《古代科技与思想文化》(二)一课时,多媒体显示本课的“自学目标”,要求学生先自主学习,解决“自学目标”的问题;再分组展开讨论,解决有难度的问题;然后检查大家的学习成果;最后师生共同解决学生的质疑。这样,大部分的时间是学生的:学生自主学习,学生自由讨论,学生展示学习成果,师生共同解决质疑。课堂只有四十五分钟,教学目标已设定,既要减轻学生负担,又要调动学生学习积极性,课堂要有民主、平等的学习氛围,这样的环境下有利于学生的心智成长。上课时教师要精讲,在课堂上以学生活动为主。让学生多动脑,勤动嘴。设计问题要有坡度,遵循由易到难、循序渐进的原则。如,设计关于“杰出的科学家阿基米德“的自学提纲时,先问阿基米德是什么地方的科学家?再问阿基米德有哪些科技成就?然后问从阿基米德身上学到什么精神品质?最后体会阿基米德的名言”给我一个支点,我将撬动整个地球“有何含义?问题设计可谓层层深入。回答问题不仅重答案,更注重表述,因为学生的表述能充分体现他的答题思路。另外,学生的作业练习和单元检测,教师一定要批改,才能及时发现问题,及时反馈。
四、复习要有计划,有目标,学情分层次
九年级历史复习任务很重,《中国历史》七八年级共四册,《世界历史》两册,再加上《安徽历史》,七本教材。这样,无论是平时复习还是中考前的复习,教师必须制定一个比较详细的复习计划。计划具体到每周、每一课时复习的内容和解决的知识点。有了计划和目标,就要严格按计划去完成复习目标。复习时要根据学情,不设定“一刀切”的复习目标,要有层次。可以将一些学习有困难的同学制定一个目标,要求他们一些基础的知识,达到基础知识的牢固掌握。而学优生可以解决有难度的问题,这样可以有助于学优生思维的拓展。
归结来看,笔者认为,提高历史教学质量不是靠增加课时,而要靠提高每节课的效益,减少时间浪费。要提高课堂效益,教师必须认真钻研课程标准、教材内容和教学要求,认真备问题设计、备学生学情、备方法过程等。教师应该注重培养学生的学习兴趣,变被动接受为主动学习;课堂是学生学习的乐园,教师要愿意创设民主、平等和轻松的学习环境。要培养学生自主学习、合作研讨的能力;教师应精讲多点拨,学生多思多做多说,提高课堂教学效果;复习要有计划,有目标,学情分层次。让学生自主学习应该是教师教学的最佳境界。
我想,让学生自主的学习历史应是一个历史老师的追求的教学目标。天道酬勤,教学工作苦乐相伴,我将一如既往,再接再厉,把历史教学工作搞得更好。让学生自主的学习历史,培养其自主学习的能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础。
连站中学 齐永杰