提高小学生写作能力的有效途径
冯学敏
（六安市梅山路小学，757795871@）
摘 要：对于语文写作来说，只有小学生充满兴趣与热情，才能让他们主动探索写作方式与写作技巧，进而提升写作能力。
关键词：小学生，写作教学，兴趣与能力；途径与策略
引 言：写作教学是小学语文的重要组成部分，但是由于小学生还没有形成自己独立的价值人生观，因此其对社会现象的描述常常流于表面化，并且分析力有限，很少能做到观点新颖、视角独特，写出来的作文往往东拼西凑，流水账居多，时间长了容易对作文感到头痛。本文我将根据多年来的教学经验，分享一下培养小学生写作兴趣与提高写作能力上的有效途径。
一、小学语文学写作中的不良倾向
1．重套路理论,轻思考能力在现今小学作文教学中,教师为写作设置条条框框,在学生写作前给出一大套写作理论,让学生死记硬背,套用现成材料与模式。无形中束缚了学生的“手脚”。教师错误的估计小学生的写作能力,要求学生写作的思想内容达到一定的高度,忽略孩子特有的思维方式。这种写作公式化的僵化训练,相当程度上,漠视了孩子们的个性化体验对他们对社会及生活的敏锐洞察,导致作文中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
2．重书面表达,轻口语交际资料表明,小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降,甚至逐渐退化.有的小学生书面表达文采斐然,能轻松自如地驾驭文字,然而一到口头说话,例如演讲或班会课发言,则结结巴巴,条理不清,语句不顺,甚至影响人际交往。
3．重课堂教学,轻生活细微写作的过程,是从客观外界汲取必要的素材,经过头脑中的加工制作,再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源,所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而目前小学作文教学中,把学生关在教室,苦思冥想,闭门造车的现象却屡见不鲜。离开了生活,缺乏了感受与体验,造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉,有的也是一知半解,导致小学生作文无话可说,假话连篇,东拼西凑.原本想象丰富,思维活跃的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,写出来的东西往往苍白无力,毫无生趣可言。
4．重形式指导,轻讲评交流反思我国的作文教学,为考试而教,追求功利性的现象比较普遍.多数老师的态度是你考什么,我就教什么；你怎么考我就怎么教。为应付考试,教师、学生找范文、套模式、背“范文”,为的是争取考试的高分,以这些虚假的分数来应付学生、家长及学校,全然不顾对学生的作文能力是否有提高,对学生的终身发展是否有作用。而对作文后的讲评不够重视,常常批改完作文,写几句不痛不痒的评语,就把本子发给学生完事,并不进行有充分准备的讲评。
二、多种方式并用提高写作兴趣
写作必然有感而发，不然写出的文章便是无病呻吟，对于小学生也是同样道理，为了培养小学生的写作兴趣，首先要让学生对事物感兴趣，做到有见解有想法，之后有感而发。在信息化的今天可以更多的应用多媒体手段，激发学生写作兴趣。
例如雾霾问题是时下热门话题，教师可以在网上收集制作一些相关的视频、图片，为学生介绍雾霾形成的原理，可能造成雾霾的行为，面对这样的问题我们有什么建议，自己又该怎样做？由于雾霾问题是很多学生或者亲身经历或者从电视上切身感受，都会对这一现象有一些想法，而环境保护问题在中国又是一个颇为受关注的话题，考试中也经常遇到，因此结合这方面的视频、图片、文字让学生写一篇跟环保有关的作文，不但调动学生的兴趣，更符合大纲的规范。
三、提高写作能力的有效途径
有了写作兴趣后，提升写作能力便成为关键。写作本身便是一个有感而发的事情，小学语文写作中行之有效的教育方法有：
1．从生活中写起,从细微处入手由于小学生的理性认识能力弱,对事物缺乏细致观察,常常是视而不见、听而不闻。针对这一弱点,教师就要在平常教学中引导孩子们学会细致观察事物,积极调动各种感官,用眼睛看,用手触摸,用嘴品尝,用耳倾听,去充分感受事物的形味和声色等各方面。让孩子们说自己想说的话,写自己想写的事,抒自己想抒的情。让孩子们每天写日记,记下当天最有趣的事,有则长,无则短。教师可以和孩子们一起讨论当天发生过哪些有趣的事,大家说说聊聊,一方面帮助孩子们回忆,也拉近自己和孩子们之间的距离,另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理,让孩子们知道自己可以写些什么。经常给孩子们介绍读到的一些好文章,共同探讨哪些地方让你感动了,文章是怎样表达出来的,给人什么启发等。因此,在写作教学中,教师应该引导孩子们如何融入情境,畅所欲言,给孩子们一个广阔的天地,让孩子们尽情地挥洒。
2．通过口语交际,激发写作兴趣写好一篇作文,一方面要有大量的素材积累,还要有自己本身的语言积累。在小学阶段,要求每个孩子写出好文章是不现实的,但要求孩子写清自己的建议、想法、记下会议或事情讨论的情况,还是有可能的,同时,细心的教师会发现,教学练习中的口语交际也是在为写作作进一步的准备。
3．多一点呵护,少一些打击，教师也要彻底地改变评价的要求,一切以孩子们需要为要求。对孩子们的作文大多应尊重其原貌,以鼓励为主,发现其中的一段或一句出色,要会加以表扬,以此来调动孩子们的习作兴趣。教师们可以从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西,那是非常感动人心的东西。把孩子们的作文收集汇编成册,在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。无论孩子写得怎样,那都是他们真实的想法，那都是应该被保护的。这就是所说的“原生态”作文了,让孩子们说自己想说的话,写自己想写的事,那些作文少了精巧的结构,优美的词语,深刻的思想,但却多了很多清新自然,触动你灵魂的东西。而这正是教师要去呵护、培养的东西。写作教学应贴近孩子们实际,让孩子们易于动笔,乐于表达,教师应引导孩子们关注现实,热爱生活,表达真情实感.方法循序渐进的进行写作训练，这样才能提高写作能力。
参考文献：
参考文献
刘富：《小学语文写作教学的探索与尝试》，《神州》2014年第三期
王晓秋：《激发学生写作兴趣的三条途径》[J]；河南教育(基教版)；2011年03期
正宁县榆林子初中 巩秀妮；也谈小学作文练习[N]；甘肃日报；2009年
