一、教师要明确科技教育活动的意义和价值。 

科技教育活动以学生亲身体验、并且获得直接经验为主，他具有独立存在的价值，具有明确的任务、目标和内容，并且具有开拓、创新的性质。简而言之，科技教育活动的目的在于提高学生的科学意识，增强学生的实践能力，从而培养学生的创造力和探索精神。在科技教育活动中，从开始到准备都以学生活动为主，学生是主角，没有学生的参与，科技教育活动也就毫无存在的意义和价值。这一点明确之后，科学教师就能结合科学教学的内容，指导学生开展不同的科技教育活动，从一定意义上来说，就是理论联系实际的教学。

在教学五年级上册第一单元《生物和环境》的内容时，教师可以组织本班学生调查市区汽车尾气的排放情况，指导学生设计活动方案，明确调查小组成员的职责，选择一些主要路段进行调查。通过查询路人和司机，数每个时间段经过的车辆，帮助学生计算分析调查的结果，要求参与活动的学生要清楚活动的内容、时间，知道做什么和怎么做，全过程以学生活动为主。教师在活动中一定要起到辅导作用，及时给予学生必要的帮助；在课堂教学时，要安排足够的时间让学生讨论和交流如何开展活动，让学生计划好哪些活动必须要在课堂上解决，哪些活动必须要在课后进行，使学生产生强烈的兴趣和责任感，并且始终保持下去，制定的活动方案才能真正实施，此时的科技教育活动就是课堂教学的延伸和发展，帮助学生身临其境的感受环境与我们的关系。

一、指导学生开展科技教育活动宜以小组为单位。

以小组为单位开展科技教育活动，可以避免出现滥竽充数的现象。有时学生活动场面看似轰轰烈烈，活动结束学生除了感觉好玩别无收获，更有一些学生钻空子，将其他学生的发现直接据为己有，这不仅影响了科技教育活动的真实性，更严峻的事实是使学生养成投机取巧的坏习惯，不利于学生的身心健康发展。以小组为单位进行科技教育活动不仅可以促进学生的活动正常开展，而且更能体现以学生为主体的思想，确定好活动的目标后，各小组可以分头行动，按照活动所需时间的不同，可以采用课上、课下结合，长短结合，灵活开展活动。教师对本班学生在分组活动时，一定要有必要的指导，根据学生的特点合理搭配，这样才能发挥每个学生的积极性。

二、努力培养积极性和活动能力较强的学生。

培养积极性和活动能力较强的学生，让他们担任组长的工作，使每组的活动有一个组织者，这个组织者起到协调和沟通的作用，在活动中既帮助同组的组员，又帮助教师的指导工作有的放矢，实际上也减轻了教师的负担，使教师能够有充分的时间做好科技教育活动的准备工作。因为每次的科技教育活动要想顺利地完成，教师在开展活动中事先需要做好准备，包括阅读、研究组织办法、设计教案以及器材的准备等。这是班级管理中渗透科技教育的一个非常重要的前需工作。在教学三年级上册第二单元《动物》的内容时，教师要带领学生认识一些常见的小动物，首先需调动学生的积极性，使学生产生持续观察小动物的主观愿望，然后再指导学生怎样观察小动物以及了解观察注意的问题，学生就很容易接受。积极性和活动能力较强的学生可以起到一定的领头和组织的作用。

学生分组观察时，由这些学生组织讨论选择所观察的小动物，再制定活动的目标，设计活动的方案，带领其他学生在进行交流讨论的环节中锻炼自己的团队合作的能力，同时养成他们认真思考问题的习惯。教师可在每组组长的帮助下，及时追踪每个小组的活动情况，按时检查活动记录，安排好各小组学生交流的时间，并在学生汇报各自的发现和收获时给予表扬和奖励，促进学生完成活动，同时也能让学生体验到被他人关注的愉悦。

四、注重培养学生的耐心和信心。

需要教师关注的一个重要问题是，科技教育活动中学生的热情往往缺乏持久性，因此，在平时的教学中，科技辅导员老师要适时培养学生的耐心和毅力，让学生知道科学是严肃的，进行科学活动一定会遇到一些困难，怎样克服困难是每一个科学活动者要积极去面对的一件事情，使学生树立信心，在困难面前不放弃、不退缩，勇敢面对，同时告诉学生有时要克服的困难，就是自己。现在的学生聪明好动，整天喜欢围着老师问这问那，但是有个通病——缺乏耐心，这恰恰是进行科学活动的大忌。空洞的说教和严厉的要求只能将师生之间的距离拉远，可采取的做法是：师和生的竞赛，生和生的竞赛。孩子们都具有较强的好胜心，在科技教育活动中通过教师和学生、学生和学生之间的比试较量，看谁发现的问题多，看谁的收获多，谁解决的问题多，谁发现和解决的问题最有意义等等，在不知不觉中使学生克服自身的弱点，积极主动参与科技教育活动。在活动中不仅培养了学生的科学态度，而且加深了教师和学生的感情，加强了团队合作的凝聚力，更关键的是培养学生的耐心和信心。

     五、教师要积极争取班级其他学科教师和学生家长（尤其家长）的支持帮助。

组织科技教育活动，教师一定要认识到，除了学生自身的原因会影响科技教育活动的开展外，来自其他教师以及学生家长的干扰力量也不容小觑。进行科技教育活动势必要花费很多的时间去钻研去发现去探究，其他学科的教师会担心学生因为进行科技教育活动不能很好地完成功课，而家长则会觉得自己的孩子“不务正业”，此时教师就要处理和协调好与其他学科的任课教师以及家长的关系，尊重他们的意见和建议，并且对于学习时间上的矛盾想办法共同协商解决，用自己的真诚取得他们的信任和支持，为科技教育活动的顺利实施和落实奠定基础。同时，加大科普宣传的力度，使家长和其他学科的教师意识到科技教育活动的重要性，认识到科技教育活动可以帮助学生学习课本以外的知识，锻炼学生的动手动脑的能力。

举一个具体的例子，在教学三年级下册第一单元《植物的生长变化》内容时，其中教师要指导学生进行种植和观察植物生长变化的活动，我所教的班级中有一小组学生种植的是太阳花，这个小组有一名学生偶然在看电视上介绍有关“玫瑰花变色”的节目时受到启发，就想尝试着做太阳花变色的实验，可是当他兴致勃勃地把准备实验的想法告诉爸爸妈妈时，却遭到父母的反对，他们担心影响孩子的学习。我在了解了这一情况后，决定先帮助学生把实验准备起来，在准备实验的同时，主动和他的父母联系，与他们商量先让孩子试试，如果对孩子的学习有影响，我们再想办法解决。最终的结果是家长不仅支持孩子的活动，而且还积极与我联系，想办法解决实验中发现的问题。而学生因为此次活动，不但没有影响他的学习成绩，而且反而调动了他的学习热情。我就此次活动的开展情况，利用科学课时间，由学生本人和班级同学进行交流，取得了预期的教学目的。于是，我抓住契机和语文老师商量，以此活动布置命题作文。学生根据活动中的发现，撰写了科学小论文《太阳花的异色授粉实验》，我将此篇论文推荐参加全国青少年科技创新大赛，居然获得国家级优秀项目二等奖，这是立足学科教学，指导学生进行科技教育活动意外的收获。这个成绩的取得是建立在老师、学生和家长共同合作的基础上的。

综上所述，科学教师兼任科技辅导员工作，需立足学科教学，渗透科技教育，一定要明确科技教育活动的意义和价值，掌握正确的指导方法，充分调动学生的积极性，注重培养学生的耐心和信心，积极争取其他力量的支持和帮助，才能在学科教学中渗透科技教育，引领学生树立正确的科学观，培养学生良好的科学探究精神。