初中化学实验教学设计初探
计 宏 权
(全椒县武岗中学,619854903@)
摘 要:新课程赋予化学实验更多的内涵和教学功能,需要我们转变传统的实验教学理念,重新审视化学实验教学。落实实验教学的教学和育人功能。
关键词:自主探究;趣味化、生活化;提高实验的探索性;实验设计绿色化
引 言:新课标指出,科学探究是一种重要的学习方式,也是化学课程的重要内容。
新课程赋予化学实验更多的内涵和教学功能,需要我们转变传统的实验教学理念,重新审视化学实验教学。落实实验教学的教学和育人功能。新课标指出,科学探究是一种重要的学习方式,也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学,化学实验正是进行科学探究的主要方式,在化学教学中,实验既可以激发学生学习的兴趣,又可以让学生学习获得新知识,验证巩固原有知识,更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法,提高科学探究的能力,实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此,在化学教学中,如何选好实验,用好实验,做好实验,充分发挥实验的探究功能,培养学生的科学探究能力,应是化学教师教学研究的课题。本文就谈谈我自己在这方面的教学体会,愿与同仁商榷。
一、引导学生自主探究,体现实验活动情
化学新课程增加了探究性实验,减少了验证性实验,融入化学学科的研究方法,引入真实的、充满魅力的、开放性的化学问题,将教学过程和问题解决联系起来,使学生进行自主学习、探究性学习、研究性学习成为可能。对实验的要求提高了,不仅要求学生会基本操作,还要求学生能够设计一些实验;例如,在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时,首先引导学生对比分析氧气的装置,得出设计气体制取装置的一般思路,然后根据二氧化碳的反应原理,由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置,组装完毕后召开“设计装置展示会”,再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点,最后由全班学生作出评价。让学生成为实验的主人,学生能完成的,教师绝不越俎代庖,对学生的不同见解或不同实验方案,只要能达到实验目的,都应该给予充分鼓励和肯定,即使是错误的,也要帮助其分析错误原因,以免挫伤学生的主动性。要倡导体验性,调动学生实验的积极性。
二、实验内容的选择与呈现应注重学生的生活体验,尽可能趣味化、生活化
传统的实验教学是为了完成特定的教学内容服务的具有很大的局限性。化学作为一门应用性和实践性很强的科学,它与日常生活和工农业生产的联系非常密切。从学生的生活经验出发,引导学生进行化学实验,有利于激发数学的好奇心和学习兴趣,培养学生运用知识的能力,形成学生主动发现问题、思考问题、反思问题的良好习惯,有利于迁移能力的培养。新教材实验内容的编排充分利用了学生的生活经验。比如:清洗餐具的家庭小实验学习溶液的知识、溶液酸碱度对头发的影响实验来学习溶液的酸碱度。立足于学生的生活经验,通过化学实验拉近学生于化学学科间的距离,让学生体验到知识的实用性和价值性。
三、适当增加规律实验提高学生探究能力
在实际教学中,可以根据需要,适当补充一些实验,既可以增加学生的动手机会,激发学生学习的兴趣,又可以提高实验的探索性。例如,在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中,可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验,原料易得,实验易做,并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验,更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律,便于学生得到和掌握规律。又例如,在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中,可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验,先做硫在氧气中燃烧的实验,按要求闻气味,再加入氢氧化钠溶液,振荡后再闻气味。这个实验,既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律,又可以加强环保教育,强化环保意识。同时教育学生,对生产生活和化学实验造成的环境污染,
只要我们采取恰当的措施,就可以防止或减少污染,这样既激起学生学习兴趣,又能使学生所学知识更系统化深刻化,效果非常好。
四、加强学生的实验观察能力的培养
加强学生在对演示实验中现象的产生观察、分析和得出结论等方面的学习进行正确引导。演示实验是初中化学教学中的重要内容,也是化学实验教学中的主要组成部分,它主要是由教师完成实验操作,并向学生演示实验过程、内容和现象等。而学生通过观察、分析而得出结论的实验活动过程。实验现象能有效地揭示出事物的内在涵义和变化规律。故在教学中,应着重加强学生在对演示实验中现象的产生观察、分析和得出结论等方面的学习进行正确引导。这就要求教师首先要做到演示实验时操作要正确、标准和熟练,以保证演示实验中有效现象的产生,这对学生是有较强的示范和感化作用。接着要运用比较有效的手段和方法清楚地把实验现象展示给学生,使现象更明显直观便于学生观察。然后加强引导学生要运用正确的观察方法对实验现象进行有效的观察,根据现象进行实验分析,最后通过正确推理得出科学的实验结论。这样,有利于学生科学的学习习惯和方法的形成,有助于学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力的培养。
五、注意改进演示实验,提高实验效果。
例如,新教材上册有关于面粉爆炸的实验,教材上提供的方法由于对纸盒的大小、蜡烛的长短、面粉的干燥程度以及口吹气流量的大小都有较高的要求,而且所使用的纸盒往往又是不透明的,实验现象也不易观察,而极大影响着实验的效果。因此可以这样来做:取一个易拉罐,在一端打上几个小孔,放上适量面粉,另一端也打一孔与脚踩的气筒相连,在易拉罐旁边点上一支蜡烛,再在外面罩一个带橡皮塞的大塑料筒(可由盛色拉油的油筒或其它塑料筒改装而成)。当面粉爆炸时学生可观察到火光及橡皮塞被冲掉的现象。此实验的优点是效果明显,且成功率高。
六、教师成为实验教学资源的使用者和开发者
化学新课程为学生“科学探究”创设了平台。需要我们进一步加强化学实验室的建设,加大实验设施设备的投入力度,为学生动手做实验创造良好的条件。日常生活中可用于“科学探究”的资源很多,需要教师由强烈的课程资源开发意识,整合学校、家庭实验资源,要做到全面、多样、开发、实用。实验教学资源的开发要立足当地、学校和学生生活的实际,开发一些使探究活动具有可操作性的教学资源。如开发乡土实验教学资源,制作一些简易仪器或代用品等,尽量创造条件让学生进行科学探究。要努力挖掘现代教育技术在实验中的应用和网络资源的有效利用。
在中学化学教学中有效进行实验教学,既是新课改中学校教学工作的要求,又是素质教育中学生的发展需要。它的实施不但有助于学生的平衡发展,提高学生的科学文化素养。总而言之,初中化学新教材不仅为教师和学生提供了广阔的发展空间,同时也对教师和学生提出了更高的要求,作为一名化学教师,我将大胆实践、勇于探索扎扎实实做好初中化学课改实验的教学工作。