引言 :教师的语言修养在极大程度上,决定着学生在课堂上的脑力效果,因此,教师的教学语言策略是其他教学策略的基础。

     夸美纽斯曾经说过：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心里不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”注意离不开精彩的教学语言和巧妙的教学评价去牵引，靠教师的智慧和情感去覆合。 作为一名幼儿教师如何让自己的课堂教学评价有效呢？下面谈谈自己粗浅的认识：     

     教师课堂评价语是指教师在课堂中对孩子的回答、作业、演示、表现等做出的评价性语言。一节好课教师对教材的处理、孩子的思维发展等固然重要，我认为课堂上教师有效的评价语言更重要，更能影响课堂教学气氛，激发孩子学习的兴趣，促进孩子发展，提高课堂效率，教师设计提问，直接影响到幼儿的思维，如：以前教学中的“好不好”、“是不是”、“对不对”“你真棒”，幼儿的选择只是肯定或否定，教师的课堂评价语言是否及时有效也成为了评价一堂课好坏的一个重要方面，孩子是发展变化的，教育的意义在于引导和促进他们的发展与完善，学生的发展需要目标 、导向和激励，需要支持条件，评价就是要为孩子确定个性化的发展目标，通过收集学生发展过程中的信息 ，根据具体情况判断其已有的优势与不足，在此基础上提出具体的，有针对性的改进建议。评价过程中，应考虑幼儿的过去。重视幼儿的现在 ，更着眼于幼儿的未来，应看到幼儿的共性，更应关注幼儿的个性差异，从多方面、多角度评价幼儿。 而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进幼儿全面发展的评价体系。评价要发现和发展幼儿多方面的潜能，了解幼儿发展中的需求，帮助孩子认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进幼儿在原有水平上的发展。

  一、教学评价标准的制定 

  我认为幼儿园课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则：  

    1．导向性原则  

  课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以幼儿个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重幼儿个性独特性的差异观等。  

   2．有效性原则  

  课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性。评价的有效性使评价活动得以顺利进行的基本要求。课堂教学评价标准的有效性就是指所确立的标准符合课堂教学的特点，能够体现现代课堂教学的内在要求，并为从事具体课堂教学的人员所认可。因此，课堂教学评价标准的有效性应做到：一是应反映既定的教学目的；二应体现课堂教学内在的规律；三应体现课堂教学自身丰富多样的个性，使课堂教学焕发生命活力。  

   另外课堂教学评价标准可以从以下几个方面考虑：  

（1应将孩子作为认识、发展的主体，注重孩子情感、态度、价值观的养成。  

（2）注重孩子创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力、与  人交往和合作能力的培养。  

（3）注重孩子基础知识和基本技能的掌握。 

二、评价的依据   

   课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。可以从三个方面来体现：  

1、能达到预期的教学目标，能够激发孩子的学习兴趣，促进孩子知识结构的形成和基本能力的发展。  

2、通过知情交融的活动方式，促使孩子自主性、主动性的发挥和良好个性的形成。  

3、让孩子获得成功的心理体验，感受生活的乐趣，体验创造和成功的喜悦。  

需要说明的是，课堂教学评价标准只是从几个大的维度着手，更重要的是种评价思想。它从宏观层面，从课堂教学的共性出发，对学科课堂教学评价起到一定的导向作用。另外，我们认为课堂教学评价标准不应面面俱到，并不是上述维度都必须体现每一堂课中。课堂教学评价还应该考虑面向不同层次的问题。如小中大班的教学标准应有所区别等。  

  能够比较准确地体现《纲要》的基本指导思想和课程的理念，比较有效地使课程标准的基本思路与教材编制的基本思路有机融合。能够全面、具体、科学地体现课程的教学目标，按照“三个维度”比较准确地制定出学生综合能力培养和综合素质形成的培养目标，突出学生情感、态度和价值观形成的教育目标。  

 三、评价的方式 

   在课堂教学中,评价的方式是多种多样的,其中主要有:教师的评价、学生自我评价和学生间相互评价。 

　　1教师的评价 

　　教师积极的语言评价是滋润学生心田的雨露,是抚慰学生心灵的春风。相反,教师消极的语言评价会扼杀学生的创新精神,所以语言评价应受到广大教师的重视。我觉得教师的语言评价应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。这样就能能达到预期的教学目标，每个孩子都很重视老师对自己的评价，并在行动中不经意的表现出来，不如在分东西时，大小不一样的时候，他们会不经意的看一眼老师，想知道老师的想法，这时候就需要老师能做出恰当的有利于幼儿发展的反应。所以我觉得老师的评价语言应做到以下两点：  

   （ 1.）多一点诙谐与幽默。新的《纲要》强烈强调要以幼儿为本,老师风趣幽默的语言必将使幼儿受到潜移默化的影响,从中有助于幼儿良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师,这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉,如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去,会拉近老师与孩子间的距离,形成良好的课堂气氛。 

　　（2）.多一点宽容与理解。与传统教育相比,现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。如果能用宽容的眼光去理解孩子,去保护孩子稚嫩纯真的心,那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚,才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识,从而增强他们继续超越自我的信心。

   2、学生自我评价 

　　自我评价是自我意识的组成部分,是个人能力结构中的一种非常重要的能力。自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑,调动他们参与评价的积极性。 我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一些塑料积木玩具，这种玩具能拼出许多造型，我想我不给他们演示，看孩子们能拼出多少种。说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼出什么，所以，当我眼前出现一件件造型别致的房子、汽车、挖土机、战斗机等作品时，我简直不敢相信自己的眼睛。真是大开眼界，我先让孩子们自己说说对自己作品的看法，他们看着自己的作品很开心，对着别的小朋友说着看我的我自己拼的。然后我兴奋地把孩子们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，孩子们玩得更投入了，普通的积木因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动、有趣。 

    其实，很多的时候，我们会经常面对幼儿独特的、有创意的想法，只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢 身为教师的我们，千万不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法，并适时地给予积极有效的评价和支持；此外，教师还要给孩子提供主动探索的机会和条件，发挥同伴群体的相互模仿、激励作用，促进幼儿群体共同发展。学会自评有利于幼儿对自己形成一个正确的认识,这也是最难以培养的一种能力。

　　3、相互评价 

　　在实际教学中,我经常鼓励幼儿互相进行评价。幼儿的评价语言要适当、合理、明确、有针对性,而不要过于系统。在这一点上,需要教师耐心的指导,逐步培养幼儿的是非判断能力和评价水平,而不能急于求成,要求孩子一步到位。幼儿是学习的主体,幼儿间的相互评价不仅能提高孩子思考问题、分析问题、理解问题和判断问题的能力,还能培养幼儿的自信、勇敢的品质,增强幼儿学习的动力。 

谈到这里，我们不得不说课堂上如果合理使用不同的评价方式,不仅能提高孩子学习的积极性,更能在发展语言能力的同时,发展孩子思维能力,激发创造潜力!在课堂教学中,不管采用哪种评价方式,都要注重每个孩子的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,每一次评价都要让孩子感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,激励幼儿积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,把幼儿引导到评价中去,调动所有的孩子关注评价、参与评价,使孩子在评价中交流,在交流中学习,才能在评价中得到进步,共同提高,全面发展。   摘要

文章类

[1]【夸美纽斯】：是17世纪捷克教育理论家和实践家，是人类教育史上里程碑式的人物，主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。其中以大教学论最为著名，是他的代表作。

著作类

[2]【纲要】：全名《幼儿园教育指导纲要》是2001年7月国家正式颁布。