利用现代化信息技术 优化小学语文教学
摘要：现代信息技术作为现代社会发展不可或缺的重要元素，在不同体系发展过程中起到极强的辅助性作用。将现代信息技术与教学工作充分结合，是非常高效的教学策略，可以全面突破传统教学效率较低，质量较弱的问题，进一步强化整体教育效果。本文将通过现代信息技术在小学语文教学中运用意义及其具体运用策略进行全面化分析，以此促进丰富语文教学方案，提高语文教学质量。
关键词：现代信息技术；小学语文；综合运用
前言：
在小学语文教学中，现代信息技术的应用具有显著的优势，其能够激发学生语文学习的积极性，使学生了解到更为丰富的语文知识内容，同时也能够降低学生语文学习的难度，使学生高效率的掌握语文知识，提高语文学习技能，实现学生语文学习水平的提高。因此，教师需要认知到语文这门学科与现代信息技术融入的重要性，进而采取针对性的应用策略，强化对现代信息技术的应用，为学生的语文学习打下良好的基础。
1现代信息技术在小学语文教学中运用意义
为了完善化设计小学语文信息技术教学方案，教师需要深度挖掘现代信息技术与小学语文教学相结合的重要意义和优势特点，以此为核心制定科学性的教学方案和教学策略，帮助学生完善学习模式，提升学习效果。现代信息技术在小学语文教学过程中运用的具体优势和主要意义，可以通过多方面进行分析。首先，完善化的信息技术教学模式具备较强的互动性特点，这种互动性和交流性是传统教学模式无法企及的。现代信息技术的融入，不仅可以全面提升学生之间的互动和交流学习效果，同时可以帮助学生与机器和学习课件进行全面互动交流，促进学生身临其境感受学习情境和学习场景，发展学生学习能力，强化学生沟通交流能力。
2现代信息技术在小学语文教学中运用策略
随着近年来我国信息科技的飞速发展，信息技术被广泛应用于教育领域，并取得了非常卓越的应用成果。将信息技术应用于小学语文教学是一种创新的教学理念，教师落实该理念不仅可以优化传统的教学模式，也能有效强化学生的语文探究能力，培养学生的思维方式与创新精神。基于此，在目前，教师可以充分利用利用信息技术资源，构建更具创新性和趣味性的教学方案，使学生对语文探究产生兴趣，进一步体现核心素养与综合素质的发展目标，下面我们就针对这一目标展开简单策略分析。
2.1通过现代信息技术促进识字教学
识字教学作为小学语文教与学的重点内容和教学目标，是学生夯实语文基础，提升语文学习效果的重要根本。在传统的小学语文识字教学过程中，其教学方法具备一定的枯燥性问题。很多学生在识字学习过程中缺乏较强的兴趣和积极性，通过现代信息技术的辅助作用，可以全面提升学生识字学习效果和识字学习积极性，使学生充分体会现代信息技术趣味性和启发性特点，帮助学生在积极的学习态度中完成识字学习目标，掌握更加全面丰富的语文文字和词汇。对此语文教师可以充分体现现代信息技术教学模式的形象化特点，将教学内容和文字以形象生动的形态体现，帮助学生进一步了解字词之间的具体关系和主要含义，使学生在掌握字词含义的基础上完成学习目标。与此同时，现代信息技术与小学语文识字教学相结合的过程中可以充分体现举一反三的教学优势，可以通过其动态化与形象化特点，为学生拓展延伸更加全面的认知内容，帮助学生掌握正确的识字学习方法[1]。另外，现代信息技术与小学语文识字教学工作相结合的过程中，语文教师可以通过信息技术充分体现识字内容的多样化特点，帮助学生清晰直观的进行观察和了解，感受不同文字和字词之间的差异性，培养学生自主学习思维，强化提高语文综合教学效果。为进一步拓展学生的文字学习素养，教师可以将智能笔画系统应用在语文课堂教学环节，让学生通过笔画系统掌握汉字正确的书写顺序，这会帮助学生掌握基础的汉字应用知识，不仅能帮助学生养成良好的汉字书写习惯，也可以培养学生具有规则意识，提高学生的语文逻辑思维能力。在学习结束后，教师还应利用智能系统考查学生的汉字书写能力，对于书写错误的汉字，仍需利用智能系统进行反复练习，然后，再次对学生进行考查，直到学生完全掌握书写内容为止[2]。
例如：小学阶段语文《姓氏歌》课程教学过程中，基本识字教学目标在于引导学生针对课文内容中呈现的多个生字进行认知和书写。为了全面提升学生生字认知及书写效果，语文教师在具体教案设计期间，可以通过现代信息技术教学手段呈现课文，利用愉快的童谣形式生动展现具体教学内容使学生在趣味性较强的学习体验过程中，针对具体学习内容进行全面了解和掌握。与此同时，为了深化学生识字学习效果，教师可以通过举一反三教学方式，将学生的姓氏融入至童谣中，利用信息技术手段突出体现不同学生的姓氏元素，以此活跃教学氛围，提升学生学习水平。
2.2通过现代信息技术加强阅读教学
阅读学习是学生获取语文知识的重要途径和渠道所在。全面提高学生阅读学习效果是小学语文教学过程中的主要发展目标。在现代信息技术教学模式的辅助作用下，学生阅读学习质量将会得到有效发展和提升。对此语文教师可以通过现代信息技术为学生拓展和延伸语文阅读学习途径和学习范围，帮助学生在语文阅读学习过程中突破传统单一化的书籍阅读方法，利用科学性及高效性的信息技术信息阅读模式进行探究性学习。这种阅读学习方法可以进一步提升学生学习效率，避免学生阅读学习局限在书籍途径中造成效率较低的问题出现。教师也应在班级内利用信息技术营造浓郁的读书氛围，可以组建班级阅读共享空间，记录学生的阅读过程及结果，记录内容以公开的状态呈现，这会对学生产生较强的自我约束性，学生之间也可以产生较强的比学赶帮超学习状态，每名学生都可以自发自觉的进行阅读。教师也应利用信息技术，在一个学习周期结束后，对学生的阅读效果进行排名，并对学生进行公示，这是对学生阅读过程的一个总结，学生能够了解到自身的阅读能力，而教师也应分析学生的阅读现状，以及导致这种现状的因素，进而制定有的放矢的阅读教学计划，确保不同层面的学生都可以在自身能力范围内，提高阅读素养。除此之外，阅读学习与现代信息技术相结合的过程中，教师可以根据学生的学习能力制定阅读学习任务，使学生主动通过信息技术信息角度探究适宜的学习元素，发展学生自主学习能力[3]。因此，完善化的现代信息技术教学模式可以渗透至小学语文阅读教学过程中，全面强化阅读教学效果。
例如：小学语文《开满鲜花的小路》课文阅读教学过程中，语文教师即可通过多媒体信息技术教学模式，强化学生阅读学习效果，使学生在课文阅读探索过程中全面感受其中的具体情境，使学生感同身受理解其主要学习内容。对此语文教师可以通过信息技术教学手段，将课文中的“绚丽多彩、花团锦簇、懊丧”等词汇作为主要探索方向，使学生在直观生动的信息技术展示模式下，全面了解阅读过程中相关词汇的实际含义。这样不仅提高学生的基础阅读能力，同时可以帮助学生掌握科学合理的阅读方法，以此提高学生语文综合学习效果。
2.3通过现代信息技术延伸教学内容
小学语文教学过程中，教学内容的延伸性和拓展性是帮助学生积累学习更多语文知识的重要措施。在现代信息技术辅助作用下，学生可以探究学习更加全面的语文知识和学习内容。对此，语文教师可以利用教材基础内容为核心为学生拓展延伸学习方向。小学语文教材内容是需要学生进行深度理解和掌握的重点元素，以此作为核心进行延伸及拓展性教学，是进一步强化学生语文学习效果，夯实语文基础能力的关键措施。通过现代信息技术途径拓展和延伸语文教学内容结课充分体现语文教学模式的多样化特点，并推动实现语文整体教学目标。在学生对语文基础知识内容形成充分认知后，教师需要结合信息技术技术让学生进行读后续写，这会在整体层面提高学生的语文知识分析理解能力，以及语文知识的灵活运用能力。教师可以利用信息技术将语文课文内容的含义以动态画面及声音的方式进行呈现，这种方式能够使学生完整的理解文字所表达的内容，降低语文知识学习难度，这自然会提高学生的语文知识学习自信心，而这也会有效提高学生对语文课文的理解能力，以此提高学生的语文知识逻辑分析能力，让学生懂得课文写作框架，使学生的语文认知素养可以得到突破性提升。在学生理解能力提升的基础上，教师可以鼓励学生进行写作学习，学生通过阅读了解到一定的写作技巧，就可以尝试在写作中应用。教师可以鼓励学生从仿写入手，可以利用电子白板共享空间进行共同写作，教师可以为学生指明阅读方向，然后，学生可以自主确定写作主题，再罗列出写作的提纲，学生可以将自己的思想转变成语言进行填充，培养学生的练笔意识。教师也可以在电白板上对学生的写作内容进行点评、修正。学生之间也能通过电子白板进行共同学习、互相指正，进而达到利用电子白板提高学生语文读后续写能力的目的[4]。
例如：小学语文《雷锋叔叔，你在哪里》课程教学过程中，其中主要教学目的在于引导学生，进一步掌握课文中基本生词之后可以全面感受雷锋精神带来的积极影响作用，以此培养学生乐于助人奉献爱心的积极生活态度。在具体教案设计过程中，语文教师可以通过现代信息技术手段的完善应用，帮助学生延伸学习内容和学习方向，使学生在多元阅读体验和丰富的学习模式中全面感受雷锋精神的积极影响。在此期间，语文教师可以借助视频动画等多种多媒体信息技术展示模式，突出体现与雷锋精神相关的内容，这种教学模式对于学生学习积极性的影响作用十分深远，同时可以在适当延伸教学内容的同时强化学生学习效果，提高学生理解能力。
总结：
现代信息技术与小学语文教学工作相结合的过程中，可以渗透至语文教学各环节中，同时通过现代信息技术多方面优势特点完成学生综合学习发展目标。同时在完善化教学方案设计过程中，语文教师需要根据教学内容和教学环节进行全面分析，将现代信息技术合理有效的渗透至实际教学方案设计过程中，帮助学生充分体会语文学习内容的多样性特点以及现代信息技术较强的启发性作用，为发展学生自主学习能力和综合学习素养奠定良好基础。
参考文献
[1]马春娟. “互联网+”多媒体信息技术下小学语文高效课堂的构建[J]. 中国新通信,2021,23(24):148-149.
[2]刘晓玲. 核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合路径[J]. 中国新通信,2021,23(24):170-171.
[3]张玉芳. “双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J]. 数据,2021,(12):149-150.
[4]李伟. 多媒体信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J]. 现代交际,2021,(22):182-184.
