浅议如何提高小学数学复习课课堂效果
数学是打开科学大门的钥匙,是训练思维的体操。通过学习数学,可以增强学生分析问题和解决问题的能力,发展想像力,激发创造力。小学数学课堂教学是传授数学知识、理解数学思想方法的主要途径,与此同时,小学数学复习质量的高低和效果的好坏,很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计,以及学生参与复习的热情等方面有关。所以,我认为在复习时要明确目标,制订复习计划,精心设计练习,选择恰当的复习方法,充分调动学生学习的兴趣和热情,巩固数学知识,提高复习质量和效果。
首先,复习课上要目标明确。复习课上要以系统训练小学生数学思维能力为目标,按照源于课本,高于课本的指导思想,精选学习内容,使学生通过一系列专项训练,既能够巩固知识,又能进一步深入研究数学,感受数学,举一反三,触类旁通,获得列丰富的数学 知识,拓宽更广阔的思维空间,以适应以未来的学习和社会生活之必需。
其次,回顾整理,建构知识网。主要目的在于引导学生对已学过的知识进行列举、比较、分类、整合,弄清知识的来龙去脉,沟通其纵横联系,使之条理化、系统化,帮助学生建立起良好的认知结构。
这是复习课的关键环节,学生学习、理解与掌握数学知识,就是认识、理解知识本质及相互间的联系,形成良好的数学认知结构。数学复习课突出知识树的建构与完善,就能在原来学习的基础上,帮助学生进一步调整和明晰数学认知结构,优化数学知识在头脑里的组织方式,从而清晰地把握知识间的内在联系,有条理地储存和记忆数学知识,并达到对知识理解的融会贯通。因此,数学复习课要在激活、再现相关知识点的基础上,引导学生比较、整理、归纳,建构知识间的联系,使知识的理解更精当,知识条理更清晰,形成知识的网状结构。
一、要依据数学知识结构合理地划分为若干个知识块,按块状知识有序地组织复习;然后再根据知识间联系的紧密程度,把块状知识里若干个知识点划分为一个小块,作为一个课时内容。这样按内在联系有系统地安排复习内容,就便于在激活知识点的基础上组织学生梳理知识,形成“知识网”。沟通整理知识间的联系,可以引导学生立足知识点,结合知识产生、理解的过程,主动思考和整理、归纳。例如,复习围成的平面图形的认识,可以在再现学过的平面图形的基础上,引导学生小组讨论、合作整理、系统归纳:这些围成的平面图形各有哪些特点呢?你能根据它们的特点把这些图形分类整理、并找出相互间的区别和联系吗?可以用文字或画图表示出来。
二、学生通过交流呈现了知识的联系:有些内容也可以引导学生结合各知识点的再现,同步建构知识间的内在联系,形成知识体系。例如,“可能性”知识的复习,可以在借助情境交流想法的过程中,先回忆事件发生结果存在两种情况:确定的和不确定的,其中不确定事件由于条件的不同,发生的可能性或相等,或有大小;接着明确根据可能性的大小,可以判断游戏规则的公平性,并认识可能性大小可以根据条件用分数或百分数表示出来。
再次,设计练习,全面提升能力
小学数学复习是帮助学生全面系统地理解和掌握小学数学知识的重要一环,设计练习也是复习中一个必不可少的内容,而提高学生应用知识解决问题的能力是数学复习课的目标之一,旧知的复习不能仅仅着眼于知识的巩固,更应该着眼于能力的提升,尤其是提升综合解决问题的能力。因此,复习课的练习不能等同于新授课中的练习,总复习中的习题,概括程度要高,综合性要强,覆盖面要大,要具有适度的挑战性、开放性、应用性;总复习中的习题题量要少、题目要精。不同程度的学生可以得到不同的体验和收获。
最后、精讲精练,提高复习效果
复习课要注重发展数学思维品质,引导学生积极主动地参与兴趣学习,精辟讲解难点,科学点拨方法;精心设计练习,题量要适度,针对性强,能一题多解。
总之,数学复习课是为了学生能更好的掌握数学知识,能再创造。