浅析小学语文“有效学习评价”与师德修养
小岗学校：谢芳芳
摘要：老师，除了教书，还有育人，真正要做到“学高为师，身正为范”还要我们踏踏实实地去躬行。老师合理有效的评价对于学生来说，既是他们认识自我的工具，也是鞭策他们继续前进的动力。作为教师，应该时刻在自己教育教学中灌输积极向上的观念，帮助学生树立积极的、乐观的、主动的学习态度。
关键词：有效学习 教育 课堂评价 师德
谈到评价我们都不陌生，评价在日常生活以及教育教学中被普遍应用，它是调动学生积极性、主动性的重要方式和有效手段，也是学生认识自我发现不足的重要途径。
在教育教学中，有效学习评价处于十分重要的地位。教育教学离不开开有效学习评价，没有有效学习评价是没有目的的教育教学。在日常生活以及教育教学中，评价处处显示自己的作用。评价对于学生来说是十分重要的。学生的学习积极性和学习主动性都受到学习评价的影响。当然，学生自己也可以通过教师给以的有效学习评价对自己的学习认识和自己的学习不足之处有了更全面的认识，有利于学生在日后学习中及时的改变自己的学习方法和弥补学习中的不足之处。
在教育教学过程中，教师如何使用学习评价也是十分重要的。若教师给予学生的评价是平淡的，就会造成学生学习积极性的消失。教师以富有感情的语言及时给予学生表扬、鼓励并且对学生的发言做出积极的评价，可以有效引导学生的学习积极性，促进学生的学习兴趣。 在日常的教学过程中，许多任课教师对于教学评价的认识是有偏差的或者说是对教育评价的存在着一种误解或者说是一种误区。在教学过程中，教师对于自己的既定教学目标都能够顺利完成，并且能够全身心的投入到课堂教学中去。但是在实际教学教学过程中，许多教师都是用自己习惯的或者陈旧的教学方式来完成自己的既定的教学任务。这样的做法使得自己的教学过程变得过于机械，不灵活。 在实际教学过程中，许多教师对于学生的评价总是十分缺乏的。教师的评价语言过于死板、表情不够积极、评价过于形式化，使得教育评价的效果无法达成，失去了评价的意义。因此，教师就不能够在语文教学过程中，对于评价的有效性加以实现。教师在教学过程中，有效评价与个人的师德修养总是连接在一起的。教师只有在不断提高自己的师德素养、品味、人格魅力时，才能增强自己对学生评价的有效性。 教师才能实现教育评价的效果和意义。 作为一名合格的人教师，我们对于形式化的评价要予以摒弃。教师应该在对于学生在课堂上的行为和表现加以关注。让自己的情感与学生的情感交织在一起，做到使自己真正地走入到学生的心中。让学生的行为和思想受到教师们的评价积极地影响。从而使得学生的学习行为得到正确的引导，激发学生学习兴趣。
教师应经常热情洋溢地表扬、鼓励学生，或对学生的发言做出评价，这无疑是正确的。但是，在平时的教学中，有些教师想当然地认为我们的评价都是有的放矢，因而都是有效的评价，其实这是对评价的一种误解或者说是一种误区，在课堂上我们都能较好地达成预定的教学目标，全身心地投入到课堂教学中去，在教学中为了完成既定的教学任务，以程序化的教学方式，按部就班地实施自己的教学过程，在教学中对于学生的评价流于形式，方式单一、言语简单、表情枯燥、敷衍了事。这就失去了评价的效果和意义。我们要在语文教学中实现评价的有效性，必须与个人的师德修养密切联系，不断提高个人的师德素养、个人品味、人格魅力。继而增强评价的有效性。
作为教师我们要摒弃功利思想、抛去外在的形式，深切关注学生在课堂上的行为和表现，将自己的思想与学生融为一体，真的了解学生的心，使我们的评价能成为学生心理抚慰的良药，学习生活行为的航标，用我们诚恳真挚、包含深情的评价，让学生感受到我们与他们共同经历成长、一起分享成功，我们有思想的交流，有认识的交集。通过丰富的评价语言，让学生在温馨、和谐诚挚的课堂氛围中，增强学习的信心，促进学生潜能和个性的发挥。 我认为要做到有效评价我们应做到以下几方面 ：
一、融入群体及时评价
我们在对学生做评价前，首先要具有本位主义思想，将自己融入到学生中去，对学生的学习和行为要有认同感，看到学生的长处、优点，发现学生的进步和提高，别吝啬自己的溢美之词，及时的给以恰如其分的评价，如“相信自己，你们一定能读好。”“能做到这样你就成功了。”“你表现的太好了，我和大家都做不到”“你连这些都知道，真让人意外”等，对学生的每个点点滴滴的进步欣喜，为学生各方面的进步高兴，我们的评价是鼓励我们的评价也是祝福。
在一次语文课中，我们班的一个同学起来读课文，读的过程中有漏字、添字等现象。在他读的过程中我一直用鼓励的、赞许的微笑面对他，让他坚持读完，然后我说：“虽然你读的有不足，但是你在你认真读的过程中，你的不足在逐渐改正，我相信你要你认真你会读的更好，你愿意再给大家读一下吗？”生又读一遍，错字、漏添字情况好多了。同学们自发地为他鼓掌，读书的这个孩子开心地笑了。 我也同学们也笑了。
二、肢体语言配合运用
再好的评价形式使用的多了也变的单一，再好的语言说的多了也会让人觉得枯燥，除了语言评价之外，我们可以合理地运用我们的肢体语言。给学生心里上的共振，灵魂上的共鸣，一个亲切的眼神，不着痕迹的点头，一个温馨甜美的微笑，轻拍他们肩膀，轻抚他们的脑袋。向学生传达我们的关爱、尊重、信任和激励，这种润物细无声的 评价方式更具亲和力，能更好地感染、鼓舞、激励学生。
我见过一位老师的一节课中的一个环节，一个读书声音细小的学生读完一篇课文后，同学们纷纷指责他，说他的声音太小听不清，甚至有的学生笑话他读书像蚊子哼哼，这个老师这时是这样评价的：“是的有些地方此时无声胜有声，但是全部无声感情表达的就不充分了，你对朗读有自己的独到理解下次你一定读的让我大吃一惊”，这个孩子当时眼中闪着兴奋而幸福的光亮，点头说能下次我能读的更好，激励的话语如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力。更是激发起学生挑战自我的信心。
三、以情换情 唤起真情
课堂上不少的教师评价时轻描淡写、敷衍了事，比如“你真棒”，“回答正确，同学们表扬他”，“回答的很好，继续努力”等，这些评价怎么能唤起学生的真情，如果我们是学生我们能被自己的语言感染、打动吗？无论什么场合什么情况我们都不要为了评价而评价，学生进步了、提高了、改善了，我们都要及时地评价，我们要将每个评价视为我们自然而然的真情流露，不由自主间的激情迸发，无法抑制的欣喜澎湃。使学生感受到我们与他们同呼吸的亲密无间，共命运的荣辱与共，用我们的一腔真情去唤起学生的真情。启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。
教师评价语言应该灵活多样，随机应变，让学生爱听、想听、百听不厌，名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中。而教师要做到旁征博引，功夫在平时，必须加强知识的积累，博览群书，增加自身的知识储备。许多名师非常注重锤炼的课堂教学评价语，他们的评价语往往是妙语连珠，妙趣横生，让学生在受到赞誉的同时，又学习了知识，懂得了道理。给学生心里上的共振，灵魂上的共鸣，一个亲切的眼神，不着痕迹的点头，一个温馨甜美的微笑，轻拍他们肩膀，轻抚他们的脑袋。向学生传达我们的关爱、尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，能更好地感染、鼓舞、激励学生。
每一堂成功的课是一曲动人的乐章，合适恰当的课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个灵动的音符。融入了真情的评价更给每节课赋予了灵魂 ，有较高师德素养指导的真情评价更让每节课的灵魂得到升华。我想，评价有了真情的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵。
参考文献：
1. 于永正：《我怎样教语文》，教育科学出版社，2014年2月第1版；
2. 李英杰：《义务教育阶段学业标准与评价：小学语文》，北京师范大学出版社，2017年2月1日；
3. 张晋峰、王小梅：《新时期师德建设与师德修养读本》，中国社会出版社，2005年4月；
4. 李桂芝：《新时期师德修养》，辽宁民族出版社，2007版。
