微课在农村思品课教学中的应用与思考

赵永生

（芜湖市无为县第六中学 1622046693@）

摘要：教育信息化的发展催化微课的诞生，随后微课的有效运用也成了关注对象。课前运用微课的翻转课堂教学模式也吸引着众多教师的去实践尝试，给我国的课改带来了新的血液，也进一步推动新课程改革。笔者以“忠实履行义务”一框的微课制作与应用为例，浅谈在农村思想品德课教学中有效运用微课的价值和要求。

关键词：微课  有效运用　翻转课堂  分层教学  自主学习 

顺应教育信息化形势和培养学生发展核心素养的要求，随着“以学定教”、“先学后教”等新理念的普及，微课备受关注。微课的高效应用也成了教研的重要方面。由此，基于微课的翻转课堂课题研究也逐渐火热起来，应用微课的翻转课堂实验学校也逐渐多了起来。

微课制作只是落实信息化教学和进行翻转课堂教学的前提和准备，关键是在制作后怎样有效用好微课，让它高效地服务于教学，改善教学模式，提高学习自主学习能力。本人以《忠实履行义务》一框微课的制作和应用为例，浅谈在思品课堂教学中如何更好地发挥微课的优势和作用。

一、微课应用的尝试

1、选题的初衷

因为初次尝试把微课运用到“先学后教，以学定教”的课堂教学模式中，心里没底，不知道学生能否适应，是否有兴趣观看微课，他们对此新事物反应如何；我本人对于微课在什么教学环节应用、怎样有效应用以及应用后的课堂活动如何处理等问题也“不明觉厉”。所以，我特地选择知识点较少也较容易的思品八年级下册第二课第二框《忠实履行义务》来尝试应用微课。一方面，本框重难点只有两个，而每个问题也只涉及到三个要点，便于用微课呈现。另一方面因为知识点较少、贴近生活、理论深度较浅，课堂生成性问题可能较容易解决，所以选择现在关注度较高的翻转课堂教学模式开展微课应用。因为教师和学生两个方面的主客观原因，最后效果不是非常理想，但从中看到了微课在引导学习自主学习、提高教学质量方面的价值之处。虽然不够理想，但初次尝试让我坚定了探索微课有效应用的信念。

2、微课设计内容、思路

微课（Micro Learning Resource）在中国的最早提出者是佛山教育局的胡铁生先生。他认为，“微课”是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的新型教学资源。【1】它的核心是微视频，而微视频具有短小精悍、主题突出等优势，非常适合贴近生活的知识点教学。

第一个微课《忠实履行义务》属于新知识讲授类。片头引题后，我直接展示知识目标 “公民应如何履行自己的义务？”和“了解法所鼓励的、要求的、禁止的具体行为有哪些？”，然后进入讲授环节。我首先选用我们2016年夏季无为县洪涝灾害中各界群众捐款捐物的材料，设置情境，引导思考，分析归纳出履行义务的第一个要求。鲜活而贴近学生生活的材料便于激发兴趣和理解。在讲授后面两个行为要求时，我也是如此。在微课的结尾，我快速总结了微课内容，并通过教师寄语提升认识和情感。从后来的翻转课堂上的反馈交流和进阶练习来看，这个微课的教学目标较好达到了。

第二个微课《社会主义道德与法律的关系》也属于新知识讲授类。我先让学生插入了一段《女儿虐待殴打病床上母亲》的视频，然后设置问题——“你怎么看待视频中女儿的行为？”和“它是违反道德还是违反法律的行为呢？”。紧接着，我着重讲解分析，让学生明确这是违反道德的行为，更是违反法律的行为，再由此归纳出“凡是法律禁止的行为，都是我国社会主义道德所谴责的行为”。接下来，我呈现小新同学自主给患病的张玉同学捐款的材料，设置问题——“小新的行为是符合道德的行为还是符合法律的行为呢？”，并讲解归纳“这种行为既符合社会主义道德的要求，也是我国法律所提倡的”和“有许多法律上的义务，同时就是社会主义道德的要求”，然后归纳总结出我国社会主义道德与法律的关系。从学习任务单反馈情况和翻转课堂上的表现来看，不少学生对此难点只是一个粗浅认识，理解不透。比如，不少同学在“我的困惑”中提出困惑——“如果遵守法律从而违反道德怎么办？”“为什么说我国法律和社会主义道德是统一的、和谐的？”。

3、微课使用的成效

微课不单是视频，它还应有相关配套资源。由此，我制作了详细的课前自主学习任务单，它包括“学习指南”“学习任务”“资源链接”“困惑建议”四个板块，特别是前面两个板块，我精心设计，建议学习方法，明确学习目标和学习任务，突出重点难点，试图让学习任务单能激发学生兴趣，引导学生自主而较好地完成学习任务，让学习任务单在引导学生在微课学习中起到有效促进作用。

微课资源制作好后，我提前两天要求学生自带U盘拷贝视频并将视频上传到班级群中。然后我将学习任务单人手一份发给学生，并要求学生在课前先自主观看视频，再结合教材完成学习任务单由浅入深的问题，提醒学生如果不懂可以反复观看。我还要求学生最后进一步反思还有什么困惑和建议，并将其填写到第四板块中，以便我二次备课和翻转课堂上使用。

微课应用于教学的准备就绪，只差学生课前观看视频完成自主学习了。但实际只是部分学生在家观看了视频，完成了学习任务单。虽然之前我向学生介绍了微课应用的趋势，希望得到学生的理解和配合，但是，不少学生没有U盘，也没有可供观看视频的信息媒体，甚至连QQ号都没有，信息技术应用的条件和意识比较缺乏。第二天，我只能在中午时间，把大家集中到教室，利用班班通再次播放了微课，这样才全部完成了学习任务单。

上课前，我收齐了学生的学习任务单，并对完成情况进行了统计。

总数：36份

题一：填空题 正确36人

题二：列举题 合格以上28人，不合格8人

题三：选择题

第1题 正确34人，错误2人

第2题 正确36人，错误0人

第3题 正确36人，错误0人

第4题 正确28人，错误8人

题四：探究分析

第1题 “只要不做法律禁止的事，就是忠实履行义务。”请你谈谈对此观点的理解。合格以上20人，不合格16人。

第2题 我国法律和社会主义道德有什么联系？合格以上25人，不合格11人。

从完成情况来看，预习填空和列举说明题正确率较高。选择题1—3题正确率比较高，选择题第4题错误率偏高，说明学生知道了履行义务的三个要求，但学生对法律鼓励做的、法律要求做的和法律禁止做的理解不深、分辨不清。探究分析题第1题错误率非常高，说明学生不知道这三个要求是统一的整体，缺一不可。探究分析题第2题错误率也偏高，这说明不少学生对这个难点没有搞清楚。

在课前微课学习的基础上，翻转课堂教学又着重解决学生遗留的普遍性困惑和个性化问题。所以从总体上，就本课重点和难点，从后来翻转课堂表现来看，学生都能掌握本课知识点。微课的应用关注了学生差异，帮助学生突破重难点，帮助其内化知识，收到了事半功倍的教学效果。

二、微课应用的价值

1、有助于关注学生差异，实现分层教学

学生对知识的敏感程度和接受能力都是有差距的，部分学生不能跟上传统教学的节奏，也不能复制、回访课堂教学。在课后练习时就常出现难题而又没有及时跟踪辅导，造成部分学生的“拖腿”滞后；传统教学形式比较单一，教学方法呆板。在讲评典型问题时，教师往往会采用统一讲评的方法。这种方法针对性差是不容置疑的，不能很好地关注学生差异来实现分层教学。

而微课在优化教学资源的同时，也极大的丰富了教学组织方式。微课的应用可以轻松解决差异性问题，学生可以根据自身情况选择反复观看微课。学生课前学习微课，在接下来的翻转课堂上再通过互助解答、小组协作交流、教师针对性辅导等方式，直到完全理解为止。可见，微课应用可以让教学事半功倍，可以真正关注学生差异和实现分层教学，既能拔尖培养“前进生”，又能带动培养“后进生”，实现教学质量多层次提升。

2、有助于实现自主学习和深度学习

中国学生发展核心素养对学生自主学习和深度学习提出更高的要求。在信息化时代，教师应当顺应这个要求，把自主学习和深度学习作为一贯的教学目标。

在微课应用教学中，教师可以精心设计制作符合学生认知规律、激发学生学习兴趣的微课，帮助学生突破重难点。而微课学习不绝对限定时间和地点，随着信息媒体的普及，微课方便学生随时随地学习。教师可以把生动有趣的微课用于学生课前学习，使得学生在课外进行自主学习成为可能，也有利于学生养成良好的学习习惯。另外，对学生而言，开放式微课能更好地满足学生对知识点的个性化学习、按需选择学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

学生课前学习了微课，自然会对知识点有一定的理解和掌握；然后针对遗留的困惑和难点可以实时进行课外交流讨论，或者提前向老师请教，这样利用微课进行课前预习比传统式课本预习变得更有效，降低新课的难度。翻转课堂可以留足更多的时间创设新情境，引导学生协助讨论，鼓励学生深入探索、创造，由此，翻转课堂学习更具有针对性和个性化，使得学生深度学习成为可能。

3、有助于促进教师专业发展

林崇德教授从认知心理学角度通过实证研究提出了教师素质结构理论，认为教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为是影响教师专业发展的重要因素。【2】随着教育信息化的发展，微课的开发与应用成为教师成长的新途径。

相比较传统教学，微课教学给师生带来更大的时空的随意性和自由度。在传统教学模式中，师生都被限定在固定的时空场所中开展教学活动。教师的专业能力素养都是在实践反思和向同行学习中得到提升的，进步缓慢，发展空间有限。微课的开发与应用为教师成长增添了新的羽翼。一方面，教师在有效微课制作中需要运用多种呈现方式促进学生乐意接受知识，多种呈现方式的使用可以丰富教师的教学思维，提高教师的教研水平。课中，教师又要思考如何反馈课前学习，并思考怎样深入解决课前学习的困惑和难点，促进学生在翻转课堂上内化知识，巩固提升。另一方面，微课是以富有视觉新鲜感和冲击力的动画视频的形式呈现，教师制作微课自然会使用多种软件和工具，丰富拓宽教学手段。所以教师要跟上教育信息化的步伐就要不断学习和掌握各种信息技术手段，提升计算机应用水平。在微课的开发和应用中教师不断思考并实践了教学理论，培养综合素质。

总之，微课的开发与应用对教师的成长和学生的发展有着不可估量的价值和作用。随着信息技术的日益普及和信息环境的逐渐完善，微课将真正成为广泛运用、快捷高效的学习资源。

三、微课应用的反思

1、有效制作微课

除了科学选题、字体字号颜色搭配、清新流畅、使用普通话、声音响亮而有节奏感等外，教师更需要在知识点的讲解、材料的呈现方式上精心构思设计，需要通过典型案例和深入浅出的讲解使学生乐意、迅速、有效地掌握知识点。微课的有效关键不在于技术，而在于科学的设计理念和有效的讲授方式，在于如何引起兴趣、化繁为简、化难为易。

2、微课不能在课堂上取代教师

传统的授课方式，有着一些现代信息化手段无法比拟的优势。比如教师体态语言、表情语言的表现，教师及时有效地根据学生当堂表现与学生互动等等。微课只是知识的讲授，她按照既定的方式播放内容讲解，微课中的老师无法开展针对性、实质性的有效互动。微课永远都是事先制作好的，她无法预料视频外的学生对此的认知会出现什么情况，也无法预料到使用它的学生是一个什么样的认知，因此如果教师利用微课代替自己上课，那就脱离了微课设计的初衷，也背离了现代教育教学理念。

3、微课使用的适用性

其一、目前，我们农村学校的学生离信息媒体自由而自觉使用还有一段距离。信息媒体在学生群体及家庭中还没有完全普及，学校和家庭也还比较反对学生使用包括智能手机在内的信息媒体，也不允许学生自由上网，因此学生在家中或校内自由观看微课的机会很少。所以，现在微课的应用较难实现常态化。

其二、对于部分具备信息媒体应用环境的学生来说，教师也要考虑其适用性。如果在家中学习，学生自制力、学习力要强，或者家中有监督学生学习的家长。无论电脑还是其他媒体设备，如果自制力不强或者无人监督，学生容易利用这些设备观看其他内容，可能会对学习起到反作用。

4、拓宽思路，多途径应用微课

如果课前课后学生缺少自主观看视频的条件和自觉性，教师可以另辟路径，选择课内使用，把微课学习与传统课堂教学有机结合起来。在传统课堂的模式下，突出微课辅助教学的优势，最大限度地发挥微课的应用价值。

参考文献

【1】胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.

【2】 林崇德、等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊，1996（6）：16-22.