初探小学道德与法治教师的课堂教学语言
董腊梅
安庆市宿松县二郎镇中心小学
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【摘要】课堂是教学的主阵地，教师的课堂教学语言对教学效果起着至关重要的作用。本文通过教学案例的剖析，重点探讨教师在进行课堂不同环节的教学时，可以如何有效地使用教学语言。同时也探讨了为达到相关要求，教师可以做哪些方面的努力。
【关键词】道德 法治 教学语言
语言，是人类进行日常交流的主要工具；教学语言是其范畴下一种专业性的存在，是教师在课堂上带着教学目的和要求与学生进行交流的专业工具。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中强调：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此看来，教师上课时的语言在每一堂课上起着很大的作用。近几年，教育技术手段日新月异，然而教师的教学语言，仍然是“传道授业解惑”的重要手段。
教师的课堂教学语言情况如何？通过大量听课，教师之间的摸索发现主要存在两个问题：一是担心学生听不懂，教师说得过多；二是表述过于随意，包括过于口语、缺乏组织，想到哪讲到哪等。 那么，在日常授课中，教师该如何有效地使用教学语言呢？在这试着从教学案例中一一探研。
一、课堂导入部分的教学语言
大家知道导入部分虽然在整堂课中所占的时间不多，但是所起的作用却是相当大的。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，从上课开始，教师便要用心组织教学语言，为整堂课创设一个良好的开端，让学生能“带着感情”进行脑力劳动。
案例一：击鼓传花（《开开心心上学去》第一课时导入）
师：同学们;你们有没有开心的事与大家分享一下呢？
师生围坐一圈，播放鼓点音乐，击鼓传花，拿到花的同学分享开心的事。
师：祝贺你们开开心心地成为小学生！一起跟着鼓点节奏来念儿歌吧……
本案例中，教师简单几句话，营造了轻松愉快的氛围，使学生放下新入学的紧张情绪，开始热情地分享开学第一天的开心事，激发了他们参与活动的积极性。
案例二：祖国妈妈的生日（《欢欢喜喜庆国庆》第一课时导入）
师：你们喜欢过生日吗？为什么？你的生日是哪天？
师：你有你的生日，我们的祖国妈妈也有她的生日。（提供国庆节来历资料）
师：祖国妈妈的生日是哪一天？祖国妈妈今年几岁了？
“生日”是一个学生乐于讨论的话题。本案例中，教师用生活化的教学语言，运用类比的方式，从“人的生日”过渡到“国的生日”，降低了学习难度，使学生更容易进入到下个环节的学习。
从上面案例认为，课堂导入环节宜采用简洁生动的教学语言，这样就会激发学生兴趣，使他们能积极主动地进入课堂学习的状态。
二、课堂活动环节的教学语言
现如今，从《品德与生活》到《道德与法治》，课程虽然更名，但“活动性综合课程”的性质并没有改变。引导学生参与形式多样的活动，仍是本课程教学的一大特点。那么这个环节的教学语言应该如何组织呢？
案例三：猜谜语（《上课了》第一课时活动）
师：现在，我们一起来玩个猜谜语的游戏。老师出谜语，你们抢答。（老师说谜面，学生争着说谜底，教室里闹哄哄。）
师：刚才抢答时，你们听清楚别人说什么了吗？
生：没听清/他们太吵了，耳朵都快聋了……
师：是呀，刚才大家抢着说，当然听不清楚别人说的是什么。现在我们换下方式，不抢答，知道答案的同学先举起小手手，让老师看到你们，老师请你回答，你再说。（师出谜语，学生举手回答）
师：现在大家听清楚他的答案了吗？
生：听清楚了。
师：那为什么这次我们听清楚了呢？
生：因为我们举手了，一个个回答得，没有抢着回答/……
师：是这样的！上课时，我们不仅要认真听，积极思考，一定要养成举手发言的好习惯。请想一想，课堂上什么时候可以举手。
生：回答问题/听不懂的时候/想上厕所……
师：同学们说得很全面！上课时，我们要积极举手发言，回答问题声音响亮，遇到不明白的方，也要主动问老师，这样，我们的学习才会越来越好。
本案例是一次活动比较完整课堂，开展流畅。教师能运用恰当的教学语言，有目的地进行活动引导，并能及时总结和拓展。对于“上课要举手发言”等常规，要求明确，表述清晰。
案例四：爱护公物我能行（《这些是大家的》第二课时活动）
（学生开展校园公物情况调查后）师：通过公共物小调查，我请同学思考一个问题：为什么有些公物完整干净，有些公物破损肮脏呢？让我们一起找找原因。
师：找到了原因，大家觉得可以怎样更好地爱护它们呢？（出示教材图片，学习爱护公物的基本方法）
师：除了教材上介绍的方法外，你们还有其它更好的方法吗？（学生小组讨论并尝试实践）
本案例中，学生的思维路径由“探究公物被爱护或破坏的原因”到“学习爱护公物的基本方法”再到“思考爱护公物的更好方法”，层层深入。不难发现，教师的教学语言发挥了引领和启发的作用。
案例五：网小鱼（朋友）（《手拉手交朋友》第一课时活动）
（教师让学生自由分组开展教材上的“网小鱼”游戏，却发现学生的组合多是平时一起玩的同学。）
师：大家和小伙伴玩得开心吗？还想认识更多的小伙伴吗？让我们以小组为单位报数。（学生报数）
师：请每个小组的1号同学到老师身边组成新的小组。（同上，形成新的“2号组”“3号组”……学生在新小组内开展游戏）
（当“网”到丽丽时，丽丽的脸立刻羞红了，她呆呆地站在“网”里，显得很紧张。老师微笑地看着丽丽，请她自我介绍，可丽丽一直不开口。老师便走到丽丽身边，微笑地扶着她的肩膀。）
师：丽丽，我想和你交朋友。还有哪些小朋友也愿意和丽丽交朋友呢？
（很多学生积极地举手。）
师：我觉得丽丽很讲卫生。丽丽给你们留下了什么好的印象呢？
（很多学生说了丽丽的优点。）
师：这么多同学喜欢你，想和你交朋友，你愿意吗？
（丽丽笑着点点头，开始学着大家的样子介绍自己。）
在本案例中，吴教师极有智慧地使用教学语言，及时调整游戏策略，使教学目标顺利达成。同时，她关注全体学生，当发现有性格内向、交往能力弱的学生时，能主动站到她的身边，给予情绪上的安全感。相信此时此刻教师的教学语言，一定是丽丽听过最踏实最让人充满自信的话。
课堂教学中的活动形式多样，以上案例虽只是沧海一粟，但是笔者认为此环节的教学语言都可遵循以下原则：既要“有备”又要灵活，即备课时不仅事先备好各环节需要使用的教学语言，还能根据实际情况适时调整；讲授概念要清晰，告知规则要明确（此处的规则还包括融入教材的规则教育）；提问要有启发性；关注学生内在需求，评价学生客观有温度，言由心出。
三、课堂结尾部分的教学语言
课堂结尾是一堂课的最后一个部分，也是整个教学过程不可缺少的环节。理想的课堂结尾是达到“课已尽，意尚存”的境界。根据不同的教学内容和要求，教师可组织不同的教学语言精心结尾。
案例六：《别伤着自己》第一课时结尾
师：让我们读读安全小儿歌。（把课堂教学板贴连成儿歌，师生齐读）
师/生：小朋友，在家中。护自己，防受伤。不爬高，不躲藏。不玩火，不碰电……
师：希望安全永远伴随着你们，永远健康、平安、快乐！
案例中，安全小儿歌是本堂课的总结。教师的最后一句话是对学生最真挚的祝福，看似给本课画上了句号，但祝福的延续性（“永远”）让人产生了意犹未尽的感觉。教师通过简洁和富有感情的教学语言，有条理地串联起结尾环节的这两个部分，让整堂课更加饱满，且有“画龙点睛”之感。
案例七：《周末巧安排》第二课时结尾
（小组合作，共同拟定一份周末计划并展示交流）
师：你们的周末计划很不错，知道先做重要的事，也安排了室外活动。今天回家后，希望和父母一起拟定一个周末计划，让我们的周末生活更加精彩。
本案例中，教师通过分析小组周末计划，先肯定小组合作成果的优点，再布置相关的拓展作业——和父母做一个实用的周末计划，回归生活，学以致用。教学语言意思表达清楚，要求布置明确，学生听后知道该做什么，所以是有效的。
综上得知，课堂结尾部分教学语言的设计，一是要注意说的内容要紧扣本课教学主题，可总结可拓展可布置相关作业等；二是表述时注意条理；三是语言简明扼要，杜绝累赘啰嗦。
以上案例由于均来自各班课堂。要提高课堂教学语言水平，个人认为小学道德与法治教师可以从以下方面努力：平时注重学科专业知识的学习；正确解读课程标准和《青少年法治教育大纲》；上课前认真分析教材和学情；备教案时充分备好课堂教学语言并能熟练掌握；课堂上拥有随机应变的能力。
相信通过一堂堂课的锤炼，我们每一位教师都能利用好教学语言这项专业工具，为自己的课堂增光添彩。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基，1983。教育的艺术[M].长沙:湖南教育出版社。
[2]苏霍姆林斯基，1984.给教师的建议[M]. 北京:教育科学出版社。
[3]韦志成，2001。教学语言论 [M].广西：广西教育出版社。
