如何提高学生的英语书面表达能力
大桥初中 王丽
【摘要]】:写作一直是学习中的薄弱环节,加强此方面的教学会对英语教学的各个环节起到推动作用。教师应采用各种方式从各个方面帮助学生克服畏难情绪,逐步提高书面表达的兴趣和能力，并且贯穿于日常的教学中,加强训练,使其再达到一个新的高度。
【关键词】：能力 书面表达 口头表达 练习 学生 训练
写作一直是英语学习中的薄弱环节，加强写作教学会对中学英语教学的各个方面起推动作用。教师应采用不同的方式多方面帮助学生克服畏难情绪，逐步提高其书面表达的兴趣和能力。
一、结合教材内容，进行书面表达的训练
写作能力的培养应贯穿于日常的教学，课本教材是学生进行书面表达训练的最便利的素材，是培养写作能力的典范。训练时应先易难、先简后繁。开头可以只写一个问题或一两句话，然后逐渐拓展开来，练习写有整体意思的篇章。应让学生学会用英语笔头复述所学的课文内容，对于某些课文可针对其中某个话题进行复述，复述某段课文内容后，再利用已有的知识进一步写出自己的内容。
在书面复述练习中，要鼓励学生尽量地使用以前所学过的知识（语法、句型、短语等），不要只是背写课文。在复述练习的基础上，可以进行课文改写的练习。把剧本、对话改写成故事，或变换人称改写故事。另外，还可以对课文进行缩写练习。总之，这种练习取材方便，既可巩固所学内容，又可锻炼英语书面表达能力，对学生的逻辑思维能力、语篇衔接能力、语言分析能力都很有好处。 另外，降低难度简化教学，提高学生兴趣。比如：一篇作文是这样的。上个星期天的晚上，你受 Zhang Ren 的邀请去他家吃饭。你受到他家人的热情款待，食物美味可口，谈话愉快。写一封信表示你的谢意。这篇作文，为了降低难度，我首先给出一些短语，如:thank sb.for doing sth; invite sb. to do sth.; be friendly to sb.; talk to; enjoy oneself，这样把这些短连贯起来，作文就简单多了，学生何愁写不好作文。
二、 口头表达和书面表达相结合
学习英语，口头表达是非常重要的。口头表达是笔头表达的基础，笔头表达不过是口头表达的书面语言形式。口头表达会促进笔头表达能力的提高，但二者又不尽相同。口头表达是有声有调的东西，笔头表达是以文字为媒介的。把口头表达能力转化为笔头表达能力，需要经过一定的训练。对于中学生来说，在学习英语中，有了一定的口头表达能力，书面表达就容易多了。每天上课前我会安排学生作一个自己感兴趣的 topic 演讲，然后就这个主题让学生展开讨论，使学生通过相互交流、相互借鉴，拓展和完善自己口头表达的内容。通过这个小型演讲，使口语好、能力强的学生能够充分发挥自己的优势，使口语能力得到提高和完善，同时又增加了趣味性和参与意识。而英语基础较弱的学生也可以利用这样的机会取人之长补己之短。通过这样的口头练习，很多写作不知如何下手的学生会感到茅塞顿开，变得有话可说，这样让学生组织一篇作文就不困难了。因此，在口头表达的基础上，进行书面表达练习，使二者有机地结合、互相促进是提高英语书面表达能力非常有效的方式。
三、 通过汉译英练习促进书面表达能力的提高
对于学习英语的中国学生来说，在语言表达的思维过程中，很难完全排除母语的干扰。多年的英语教学给我的体会是：学生在大多数情况下是英汉思维并存。表达简单的内容还可以用英语思维，而表达复杂的内容，往往是先汉后英，或英汉并用。汉译英能力的提高，会促进英语书面表达能力的提高。
汉译英练习可以先单句，再片段，后全文。要让学生着意使用自己学过的知识，在使用中加深理解，巩固记忆。还可以使用不同的英语结构以表达同一汉语意思，如下面这句汉语“我的弟弟太小不能去上学。”可以学生使用各种不同的英语结构来表达。通过自己的语言感觉，学生可以选择自己认为翻译最恰当的句子。在汉译英练习中，逐渐学习掌握多种的表达方法，再用英语进行书面表达，就容易多了。当然书面造句水平上的写作教学,应视为其基本组成部分,只是低层的教学任务,并非仅仅通过造句练习就能提高写作能力。每种能力和技能的提高,常常都是多方面配合的结果,特别应该强调的是语言手段的长期积累和积极掌握。通过掌握和积累词汇、习惯表达法和常用句型,为写作提供语言材料。
四 、通过模仿训练书面表达
一切学习都是由模仿开始的。初学英语作文也是如此。我们可以让学生对照好的英语范文,模仿其句子和结构及其用词等。模仿性写作因为有模式可以套用,所以对学生来说比较容易,但模仿并不是抄袭,我们要用其形式，去表达自己的思想内容。有许多东西,如,英语书信,通知等,就我们已经学过的英语知识而言,并不是真的写不出来,而只是不知应该如何写。只要认真的学习研究几篇这类范文,并且模仿着去写,就很快会掌握其要领,逐渐熟悉起来,从而提高自己的能力。但此类模仿也容易使学生创造力受到限制,难以使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇,把语法句型运用于作文中去,写出有个人特色的英语作文来。因此,需要用灵活应用性的写作加以补充和提高。
五 、用阅读促进书面表达能力的提高
从语言学习的规律来看,在阅读能力达到一定水平之后,要过渡到写译训练上来,既从输入过渡到输出上来。一定量的输入才能产生一定质量的输出。中国有就古话“读书破万卷,下笔如有神。”这在一定意义上说明了多读和能写之间的密切联系,多读是能写和会写的基础。汉语如此，英语亦然。我们要做到有话可讲,有感而发,并且会讲会发除了生活实践经验外,通过广泛阅读吸取多种营养是十分必要的。对于学习英语写作来讲更是如此。通过阅读英语文章,我们学习规范的表达方式方法,学习遣词造句的规律,学习使用材料的技巧,学习如何开头和结尾等写作方法。
六、 使用评价效应,改变审阅形式变被动写作为主动写作
英语写作教学是一种指导学生积极发挥主体作用和创造性的过程。要让每位学生投入到积极主动的写作中去,就要激发学生的兴趣,启发学生的思维,给学生留下广泛的思维空间,处理好对学生评价的问题评价是提高学生学习积极性的手段,应以肯定和鼓励为主,激发生主动参与教学,给学生自我发展的空间和机会,最后达到综合写作能力提高的目的。此外,审阅是写作教学中的有机组成部分,肯定学生成绩,及时指出错误,指导学生弄清主题,抓住要点。为了培养学生积极参与的意识,可以让学生根据习作进行自评、互评、分小组讨论等形式,创造轻松自由的写作气氛。学习通过批判性地阅读别人的作文,取长补短,博采众长,从而主动学习和掌握写作技巧,提高写作能力。
总之,写作能力的提高是一个循序渐进,长期复杂的训练过程。只有坚持不懈地把学生综合能力的培养贯穿于日常的教学活动中去,加强基本功的训练,在写作教学中不断探索和创新,才能打破传统写作教学的模式,使其达到一个新的高度。
参考书目：
1、《学英语》
2、《观课议课》
3、《疯狂英语》
