基于小学美术教学中学生创意实践能力的
培养研究
赵 希
(六安市霍邱县城关镇第二小学,495030525@)
摘 要:本文结合小学创意美术教学现状,在简要阐述小学美术教学中学生创意实践能力培养价值的基础上,分析了教学实践中存在的问题,并重点从三方面入手探讨了具体的培养对策,以期为广大同仁提供有益思考与启发。
关键词:小学美术;创意实践;现实问题;培养对策
引 言
客观来讲,当前我国有关核心素养研究的理论体系已经相对完善,但是以核心素养为本位展开基于课堂培养小学生创意实践能力的研究还不是很多。另外,在小学美术创意教学中,普遍存在思想认识不足、教学资源有限、教学方式不合理等问题,而以美术核心素养理念为指导,探索小学生创意实践能力的培养路径,对解决现实存在的问题,拓展创意美术教学的价值空间,具有非常重要的现实意义,这也是本文研究的根本立足点。
一、小学美术教学中学生创意实践能力培养的价值
基于美术课堂培养小学生创意实践能力的探索,具有非常重要的理论价值和现实价值,并集中体现在以下两方面:
一方面,有利于实现教学改革诉求和社会生活诉求的统一。小学美学教学改革的根本诉求是培养小学生艺术品质和审美能力,为学生未来的全面发展夯实基础。学生早晚会步入社会,且会通过社会实践活动推动时代发展,而学校的重要使命就是培养学生的社会适应能力。而基于核心素养理念的小学美术教学,能够实现小学美术课程改革与社会生活价值观的完美融合,进而充分发挥小学美术在育人方面的优势作用。
另一方面,有利于实现核心素养和学科素养的统一。核心素养就是学生在社会发展中所必需的关键品格和能力,具有较强的客观性和抽象性,但其培养前提是学科核心素养,学科核心素养服务于核心素养,核心素养是学科素养的最终指向。也就是说,小学美术教学能够健全小学生人格,强化小学生艺术品质,促使他们更好地融入社会,这样既能够有效衔接美术学科素养,又能促进学生核心素养养成。
二、小学美术教学中学生创意实践能力培养的问题
近年来,虽然小学美术教学改革取得了显著成效,在培养学生美术综合素养,促进学生全面发展方面发挥了重要作用,但在培养学生创意实践能力上还稍显不足,并普遍存在以下几点问题:
1.思想认识不够
目前,许多小学美术教师还在坚持传统教学理念,并错误地认为美术教学就是让学生画画、做手工,而这些活动都需要在安静的环境中进行。若是小学美术教学过于开放化和实践化,那么整个课堂秩序就无法得到有效保障,且执行起来难度较大。可见,小学教师对创意美术教学以及学生创意实践能力的培养存在较大偏见。
2.教学能力不足
许多小学美术教师对创意美术和美术核心素养的理论学习不够深入,许多活动都是为了应付教学任务,教学方式单一,课堂氛围沉闷,根本无法取得预期良好的效果。之所以会如此,一方面是因为小学教师缺乏专业知识修养,结合教材设计创意美术教学活动的能力不够,另一方面是因校方支持不够,所提供的教学资源有限。但归根结底,是因为小学美术教师自身理念和能力不强。
3.环境建设滞后
教学环境建设是实现创意美术高效化教学的先决条件,包括材料投放、硬件配备、资源建设等,但客观来讲,虽然部分小学美术教师意识到培养学生创意实践能力的重要性,但他们所开展的教学活动基本是源于课本、网络或教案,创新性不强,小学生接触的美术学习材料单一而重复,久而久之就失去了创意美术学习的兴趣,也削弱了创意美术教学的价值。
三、小学美术教学中学生创意实践能力的培养对策
在明确小学美术教学中学生创意实践能力培养价值的基础上,小学美术教学要针对现实存在的问题,及时转变理念,采取有效措施进行改进优化,在提高教学质量的基础上,全面提高学生创意实践能力。
1.利用多媒体,激发参与激情
目前,多媒体信息技术已经成为课堂教学的重要辅助手段,作为集影音图文等媒介为一体的信息工具,其在教学活动中的应用,能够有效实现情境创设、具象转化、生动呈现,为学生提供更深层次的思维理解和认知体验,进而激发学生课堂参与的激情。尤其是小学美术本身具有较强的色彩性、层次性和艺术性,与多媒体教学之间存在高度契合。也就是说,在小学美术教学活动中,多媒体的巧妙使用不仅能够活跃课堂氛围,而且能够实现教材内容的多元化艺术呈现,进而为打造高效美术课堂提供保障。
例如,在进行“剪纸”的美术实践活动时,教师可利用多媒体以短视频形式向学生展示中华民族剪纸艺术的起源发展和艺术价值,这样就能够有效吸引学生的关注和兴趣,进而以热情的姿态投入到后续实践活动中。随后,教师同样利用多媒体为学生播放一段如何快速剪出一只鸟的教程视频,生动的画面和具体的步骤,都充分调动了学生实践操作的参与欲望,当播放完毕后,每一位学生都跃跃欲试想要创造自己的剪纸作品。此时,教师可组织学生以小组为单位进行自主设计,剪出独属于自己的剪纸作品。最后,教师可通过多媒体向学生详细介绍中华民族剪纸艺术的传承价值,潜移默化地强化学生的文化传承与创新意识,在提高学生美术核心素养的基础上,促进学生的综合全面发展。
2.创新教学法,激活创意思维
创意美术教学方法,就是在创意美术活动中,为了达到预期教学效果,教师所采用的指导方式,以及小学生在教师指导下展开学习的具体途径。教学方法的选择是否合理,直接决定着创意美术活动的效果好坏。小学生参与创意美术活动的过程,实际上是一种有趣的游戏过程,通常要在观察、动手、游戏、交流中完成。因此,教师必须要创新创意美术教学方法,如构图法、拼贴法、涂鸦游戏法等,全面调动学生活动参与积极性,激活学生创意思维。具体来讲,教师可结合小学生实际特点,创造性创编手工课,包括折纸、扎染、剪纸、粘贴画等手工课,同时要融入学生喜闻乐见的游戏元素。
创意美术课程的趣味性要强于其他课程,而这也为实现高效的创意美术教学提供了重要保障。在小学生创意美术教学实践中,教师在为他们提供多元化材料的同时,一定要结合学生差异性选择最佳的教学方式,以避免出现学生想象力被限,模仿抄袭严重的问题。如可将学生分成不同的活动小组,组织学生进行撕贴、剪纸、扎染等不同类型的美术游戏,以最大程度地激发学生的创造力,促进学生的全面提升。
3.课外实践,提升综合素养
正如我国著名教育家陶行知所讲的,教育的根本是生活。也就是说,在小学美术教学实践中,教师要尽量多地融入生活元素,通过课外实践丰富学生体验,确保学生的美术创意实践最终指向生活,让创新能力在生活的支撑下有所依托。
例如,在进行“神奇的石头”美术教学时,教师可引领学生走进大自然,去真实探索生活中各式各样的石头,同时启发学生对石头进行创意改造,深入挖掘其背后的艺术价值和审美价值。而这对小学生而言,是挑战,又是全新体验和探索,部分学生以小组为单位收集各种形状的鹅卵石,然后为其画上脸谱,或涂上各种颜色,对其进行个性化装饰,最后以一种全新的造型或面貌呈现给其他学生,让人眼前一亮。还有部分学生将许多石头聚集在一起,然后铺上泥土,种上绚烂多姿的花朵,自然气息浓厚。还有部分学生将其放在了鱼缸底部,并点缀上水草,为小鱼创造了一个更加和谐的生存环境。可以说,美术课外实践活动,能够实现美术元素和生活元素的完美结合,不仅有效拓展了学生创意思维,激发了学生想象,而且增强了创意美术实践的实用性,让学生切实体验到了创意美术的生活价值,这对于激发学生创新能力具有非常重要的正向促进作用,有助于推动小学生综合素养的形成。
总而言之,创意实践能力的培养对于小学生而言非常重要,这不仅是小学生实现高效美术学习的先决条件,而且是学生未来步入社会所需要的核心品质和素养。因此,在小学美术教学实践中,教师要坚持以培养学生创意实践能力为根本诉求,通过创新教学理念和教学方法,为学生创造更为广阔的想象空间,全面调动学生自主创新的能动性,促进小学生美术核心素养的养成与提升。
参考文献
[1]常迎:《小学美术课堂创意教学策略初探[J]》,《新课程(上)》,2018(03):145.
[2]陈明:《 绘本融入小学低年级美术课堂实践研究[D]》.鲁东大学,2017.
[3]丁一芸:《废旧材料在小学创意美术活动中的应用探索[J]》.学园,2017(32):112.
[4]吉丽伟:《 情境式教学在小学美术手工课中的运用研究[D]》.山东师范大学,2017.
[5]宋泉:《创意思维,无限创新——依托美术促进学生创新能力的培养[J]》,《小学生作文辅导(读写双赢)》,2017(09):80.