在线板书该怎么写?
在线课堂互动如何营造?
在线作业如何批改更高效?
学生作业拖拉又该怎么办?
如何组织高效的课堂评价语言?
在线教学期间,为了进一步提高在线教育教学质量,淮南市中小学教学研究室陆续针对线上教学、网络教研工作中发现的共性或个性问题进行专题式探讨,分析成因,给出策略,为一线教师答疑解惑。
一、在屏幕分享与讲解中适当切换
由于主讲教师看到的只是自己电脑上呈现的平台界面效果,而对客户端即学生看到的实际效果缺乏直观的想象力。因此,需要对相关平台做认真的了解和学习后直播才能达到最好的效果。例如,腾讯会议在创建会议后可以选择共享内容。其中最常用的就是“标准”模式下的“桌面”和“白板”。这两块内容也是教学中最常用的内容,有的教师善于选择共享桌面,然后打开桌面上的课件,一边播放课件,一边对着课件讲解。这种形式的缺点是显而易见的,除了教学形式较为单一之外,还容易造成学生视觉疲劳,分散学生注意力。有的教师常达几十分钟的讲解,而屏幕上只有课件的背景画面和标题呈现。这种做法只能帮助学生短时记忆,一节课下来教师讲的大部分内容会成为学生的嬡边风。研究证实,“课件”+“白板”异步讲解的效果最好。可见,正确的做法是,在“课件”和“白板”之间切换。这样,才能充分发挥平台“白板”的功能。这个“白板”也就是我们教师在平时教学中用的最多的板书。当然,在屏幕上书写文字,又是一个技巧。板书是门学问,也是门艺术,值得每位教师去用心探究,为课堂增添更多的亮色。
二、提问的技巧
课堂提问是教学过程中不可缺少的形式,也是课堂教学的重要手段。尤其网课中提问水平可以直接反映了教师教学能力的高低。好的提问,可以真正与学生形成互动,避免一节课都是教师从头到尾一个人在讲。有时候提问效果的好坏,还直接影响着教学效果。例如,有位教师在在导入环节为了了解学生的预习情况,利用智慧课堂平板电脑设计了二道连线题,然后就提问:“同学们,会做这一道连线题吗?”学生齐答:“会”。然后教师说,那就赶紧做一做吧。这里的问题就是提问设计的问题。从回答中可以看出所有的学生都已经掌握了,为什么还要继续做一做呢,这不是明显示的在浪费学生时间吗?可见,不是每一位教师都能很好掌握这一教学手段。那么,如何让提问真正有效呢
1、提问要考虑目的性
提问一定要有目的性。好的提问可以把问题揭示出来,引发全体学生的思考;例如,可以提问不同层次的学生。通过提问成绩较好的学生,可以在师生互动的过程中把问题解决掉。提问能力暂时欠缺的学生,可以通过一步步引导让学生靠近正确答案,循循善诱的帮助学生分析其错误的原因。也可能是这部分学生对提问相关问题没有很好的了解。也可以通过还可以提问全班学生,以集中学生注意力, 切入教学。提问时,教师对提问的答案要有预设,同时也要对学生错误的答案要有充分能力应对。
2、提问的问题要言简意赅,准确,不要有歧义
有的提问让学生半天不明白想要了解什么,或者误解问题, 导致无法回答或者回答走偏。这里主要原因就是提问者问题不明确所导致的。例如:展示学生作业时问道这个作品好不好?漂亮不漂亮?这里所提的问题很大,学生无法回答也不知道从哪方面回答。?提问某课教材中有哪几块内容?块是如何定义?你们参加过哪些活动?设计校园,我们应该怎么做?提问的问题不在学生知识范围内,学生无法回答。
在线教育除了教师因素外,还受学生自身因素、教学内容、视频因素,教学支撑平台因此的影响。因此,在线教学的教学设计本向就需要重新设计,包括应对学生者需要,学习内容分析、学习目标、学习结果测量和评价等。