摘 要:小学班级管理是学校教育教学活动的重要组成部分,是学校其他教学活动顺利开展以及提高教学质量的重要保障。学生作为学校教学活动的对象和主题,正处于不断发展之中,具有不稳定性和可塑性,其身心发展离不开班主任的引导;同时学生拥有强烈的特性和独立人格,而班主任作为班级的管理者和引导者,必须一切以学生的利益为出发点和落脚点,为学生提供服务。这些都要求班主任摒弃传统惩罚式管理方式,掌握并运用科学的班级管理的方法,关爱学生并注重公平,有效运用沟通艺术,为学生学习和成长营造和谐的班级氛围。
关键词:小学班主任,班级管理,公平,沟通
引 言:结合教学案例,从班集体建设、班级文化建设、班级活动开展、纪律要求、边界意识、沟通艺术等方面谈小学班主任进行有效班级管理的经验。
班级管理是班主任按照一定的要求原则,采取适当的方法,建构良好的班集体,为实现共同的目标不断进行调整和协调的综合性活动。
一、班集体建设
1.榜样引领学生
我在的三(1)班有16名同学,小班化教学,理论上讲可以兼顾每个同学。但农村生源质量的客观性,学生少但差异性并不少,学业水平呈现两极分化。为了便于树立榜样,和同学间互助的关系,我把16名同学分成了4组,4人一组,组内成员有男有女、有学业优秀的和学习困难的,内部异质性较大。完成老师布置的作业、值日、做好事等,所有的表现均以小组计分,每月评出得分最高的小组进行奖励。奖品也是别出心裁,如将获奖小组成员的合照印在作业本上,是为了增强小组成员的集体感和小组间竞争的吸引力而设计,利用集体荣誉感来约束和规范学生的行为。
因为老师布置的作业有的学生就是不会写,会排斥。为了激励他们,只要他们完成作业,就会给相应的小组加分。所以组内其他同学会主动提醒他们完成作业,也会主动去帮助他们。
用竞争鼓舞学生!让那些健康、积极、向上、活泼的孩子成为榜样,让他们带动全班,发挥榜样的力量,相互激励,共同进步,同时有助于同学们相互约束和自我约束。
2.班务成员自主管理
班集体的建设离不开班委的设置,班委一方面分担了教师的管理工作,同时提高了班级管理效率,第三,树立了典型与榜样。但是我该怎样引导同学们对权力的认识、对“官”的看法,而不至于在同学中出现等级之分,如何保持同学间的平等地位,很长一段时间我都没有思考清楚,以致一直没有班委成员,是我一个人在管理班级,我自己累,效率也不高。而班里也已经出现品学兼优、关爱集体、能起带头作用的孩子了,迫切需要组建班委。
国家政府倡导建设服务型政府机构,要把政府的职能从管制型改变为服务型,那么学生也应该从小接受“公共事务服务”意识的熏陶。所以我们班班委称为“班务员”,他们服务于班级公共事务,让班集体活跃起来,班级形成良好的学习氛围。而我要做的就是引导和监督,但在这过程中我要注意二点:(1)适度管理。鼓励和监督,让班委对其自身负责的工作进行自主管理。(2)适度适当评价。肯定班干部的成绩与努力,但切忌过度夸奖,防止其他学生的奉承,以及班务员形成得意、骄傲的心态,和滥用权力的行为。
二、班级文化建设
1.比学习更重要的是德行
学习不好但是素质好案例:
Z同学学业一塌糊涂,基础特差。但是他爱帮助老师和同学,不打扰别的同学学习,不违反纪律,除了学习,他其他很好。学习受多方面的影响,基础、家庭环境和引导、智能不在学业上、教学方法不适合他等,但是学业成绩的好与差不能决定他的一切,“以德为首”,比学习更重要的是品行。我担心他因为学习不好而自卑,常常鼓励他多看书、多看课外书,从其他地方找自己所长和喜好,从而建立自信。
2.要尽可能抓住每个机会锻炼自己
学习好但不自信案例:
学生X是今年九月从上海转学回来的,英语很好。慢慢的,他开始不自信了,课堂上老师要求学生对话,每当老师和他进行眼神沟通之时,他总是摆手。向Q同学询问近期X同学英语学习情况,Q同学也反映起初阶段X同学英语很好,最近一段时间不好。了解了这些情况后,我找X同学进行沟通,肯定他的英语水平以及最近的不自信表现,希望他能够抓住每个练习的机会锻炼。我希望他能够从消极自我暗示转回来,给自己以信心,积极暗示。
3.平等、可沟通的关系
帮派化:
三(1)班有10名男同学,好动的年纪。因为男同学间的冲突而暴露了班里的拉帮结派现象,以Z同学为首的几个男同学划分势力范围,孤立另外以ZH同学为首的三名男同学组成的“小团体”,而ZH他们三名男同学则玩到一起,也一致对外,很容易就和别人起冲突。所以这事的关键还在于Z同学。我专门找来Z同学,详细了解冲突情况。为了放松Z同学的警惕,我先让他改作业,等他把作业全部改对后,我问他怎么事情的经过,问他有没有因为帮助“小弟”而加入“战场”打架。经过详细的询问和向多名同学求证,Z同学只为了保护“小弟”而阻拦过ZH三人组,其他男同学则是ZH三人组在追打F同学的过程中被无辜碰到的。所以这次打斗主要责任在于ZH三人组。打斗原因是ZH三人组坐在一起聊天时,F同学对他们聊的话题感兴趣,就跑过去听,期间ZH同学学日本人说话,F同学说ZH同学像外国人,ZH同学认为F同学在骂他,ZH三人组的其他二人为了为ZH同学报仇,而去追打F同学。我是这样处理这件事的:首先,我告诫F同学下次不准再说ZH同学像外国人,因为ZH同学在意。同时教育全班同学,每个人的在意点不一样,不要随意拿某个同学在意的东西开玩笑、打趣。其次,我严厉批评了ZH三人组,二个动手打架的同学愿意并且向F同学道了歉,F同学也表示原谅他们,这件事就处理至此。但是,班级里的帮派现象却依然存在,而这件事的关键在于Z同学。所以,最后,我还是要找Z同学,问他为什么要拉帮结派孤立ZH三人。他当着全班同学的面表示不喜欢ZH三人,因为ZH同学总喜欢隔三差五的说他在地上玩积木“像个傻子”。我表示会找ZH同学问明原因,但是针对他拉帮结派孤立同学的行为,我还是进行了引导。
Z同学一直想当班委成员之一,但是他的表现一直起起伏伏,至今我还在考察他,所以目前为止,他还不是。我觉得这次是个非常好的机会,可以让他不搞帮派行为。想要成为班委,一定要让大家信服,首先就是对待同学一视同仁、处理事情要公平,拉帮结派是种非常任性、不友好的行为、是种变相歧视,ZH三人组不可能认同你;虽然你把其他同学当作朋友,“你们的人”,但其他同学不一样感激你,最起码不会认为你会公平。
理解和尊重。当出现需要处理的事情时,应冷静倾听学生讲述,分析清楚事情性质,与学生一起研究解决问题的办法。作为班主任,切忌武断专行。
4.各位同学是班级共建者,更是监督人
发现同学乱扔垃圾,你应该制止他,并让他捡起了,因为他破坏了整洁的教室,你不让他捡,那就自己捡;发现同学说脏话,也要提醒他,因为他污染了同学们的耳朵;在你学习或午睡时,同学大吵大闹,你要制止他,因为他打扰了你。每个同学都是监督人,一旦没尽到监督之责,那就承担起事件本身的责任。
小学阶段是人格和价值观形成的关键阶段。这一时期一定注意学生公民意识的养成、内化纪律,培养学生自我管理的意识和行为,营造良好的学习环境。
三、班级活动的开展
男生女性化倾向案例:
5月18日上午8点10分左右, Q同学等几个学生反映C同学向四周同学喷香水。Z老师补充说课上看到过C同学涂口红,班里同学继续反映说他还喜欢涂指甲油、化妆。当时我是这样跟他说的“你长大后还是喜欢,那时你可以做这些。但是,现在不行,你是个男孩子,是个学生。”
事后,做了反思,并和其他老师进行沟通。这位同学的行为属于性别角色行为偏差。它是在学校、家庭、社会、个人等多种因素的综合影响下形成的,可能出于模仿或好奇,有可能是大众传媒过多地宣传,青少年偶像人物的这种倾向极容易被青少年盲目模仿。同学们正处于性别角色形成和稳定的关键期,如果这一时期缺乏正确的引导和教育,这种偏常的性别角色认知久而久之会影响良好性格的形成,造成性别角色的错误。作为老师,首先,不要过于惊慌;再者反思自己在师生交往中有无性别偏差,同时做好做足引导工作,对学生进校系统的性别角色教育和性别平等教育,树立让学生正确的性别平等意识,促进其形成正确的性别角色定位,,同时向家长反映这个现象,增强家长的性别角色教育观念。
开展适合青少年性别角色定位的课外活动、趣味运动会、羽毛球比赛、踏青、给校园树木挂铭牌、观察植物等班级活动是课堂学习的重要补充,是培养学生核心素养的内在要求。通过班级活动的开展,树立集体意识,增强班级凝聚力,增强集体荣誉感,建立团结友爱的群体,培养小学生的团队协作能力。并且能够营造良好的学习环境,拓展其思维空间,发挥学生个性,同时集体荣誉感的培养有利于提升班级管理工作质量,利于对学生进行约束,提供学生自我控制力和维护集体荣誉的主动性。通过良好的班集体体验,学生可以意识到学习的重要性,逐步提升知识学习的重要性,并针对自身存在的问题进行反思,配合班主任的管理,参与到各类活动中。
四、纪律要求
“以霸王道杂之”,虽然强调平等和谐的班级氛围,但是规则不能少。相较于初中生而言,小学生的叛逆心理并不是那么严重,因此对于规则他们也会乐于接受,并根据规则办事。不过“喊破嗓子不如甩开膀子”,关键在于执行力和执行中的公平。公平对待、一视同仁,不偏袒也不忽视,促进班级和谐健康发展。在学生违纪情况下,不应该对学生一味指责和训斥,班主任应该与学生共同面对,了解其违纪原因,根据事实对学生违纪行为进行合理处理。但是,班级规章制度的制定不是一蹴而就的,而是有个试行期,观察合不合适、有没有效,对不合适的地方要向学生说明,并和学生一起做调整。
五、边界问题
严防死守、大发雷霆,既没有效果,又会导致师生不和谐。做好以上该做的,剩下的就是相信学生的自我管理能力,不必要事事要求,争取做个魅力型班主任。这样既避免班主任自身陷入疲惫倦怠,也尽量避免让学生感到难以呼吸。例如良性“小团体”,“小团体”中的“小领导人”在团体中以及具有了稳定的民心,并树立了一定的权威。不要试图干涉、解散,让这样的学生协助班级管理工作的开展,发挥他们的领导作用,在班级管理中起到联系班主任与学生的桥梁作用。因此,适当将某些管理工作交给“小团体”中的“小领导人”去做,可以起到很好的效果。
六、不足
1.与家长沟通不足
家长可以起到鞭挞、监督和不提供或减少提供不利于学生学习的家庭环境的作用,是学校的补充。与家长的合作非常重要,但要注意沟通艺术,基于尊重,提高沟通效率和有效性,共同促进学生的健康成长。
2.家长会
一直没能很好的利用家长会的机会。农村很多家长家庭教育观念不科学,可以借家长会的机会给家长传授一些现代教育观念,让家长知道从哪些方面去教育孩子、这样教育孩子,并随时与老师配合,家校合作。同时还应该针对学生的共同问题及时与家长展开讨论和交流,取得家长的理解和信任,收到良好的效应。
七、结语
很多的调研结果显示,学生认为好老师具有的品质的前二个均是关爱和公平。关爱和公平是班主任在进行班级管理工作中要遵守的原则之一,需要时刻记心中,提醒、检查自己的管理行为。每个学生都有自己的思想和个性,学生的自尊心要小心维护,必须要客观对待每一个学生的个性发展,具体问题具体分析。对不同的学生采取不同的教育手段和沟通手段,认真对各个学生个体进行了解分析,挖掘每个人身上的优点,鼓励学生发挥自己的优势,充分展示自己的潜能,保证学生个性的同时促进学生的全面发展。
参考文献
文章类
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