小学英语有效性教学
王 莉
（滁州市凤阳县实验小学 252036624@）
内容摘要：如何提高小学英语课堂的有效性是小学英语教学的核心。小学生年龄小、活泼好动，一堂课，确实很难做到一直集中注意力。因此，要想提高小学英语课堂效率，必须明确教学目标和有效教学方法，组织开展活动，才能有力促进课堂教学的有效性。
关键词：小学英语 教学 有效性
引 言 只有明确的教学目标和有效教学方法，组织开展活动，才能提高课堂教学的有效性。
新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。提高小学英语课堂教学的有效性，笔者认为可以从下面几个方面入手：
一、明确教学目标
学习《新课程标准》，掌握新课程实施的要求，分析教材，做好小学英语有效课堂教学前的准备工作。小学英语教学目的，是通过生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，掌握最基本的听、说、读、写技能和一定量的基础知识。在英语学习过程中，培养学生良好的品德，养成良好的行为习惯。小学英语教学要根据小学生的身心特点，注重对学生兴趣的培养和良好学习习惯的培养。作为一名小学英语教师只有在教学前准确、全面地定位好教学目标，并且在课堂教学中努力落实各个目标点，才能达到有效的教学效果。定位教学目标时，我们不仅要看到教材所显现的认知目标，还要挖掘教材所含的能力目标，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标。这样，有效的课堂教学就有了明确的方向，学生的英语综合能力也随着课堂教学目标的圆满完成，而得到不同程度的有效发展。
二、实施有效的教学策略
（一）、词汇的有效教学策略
1、注重词汇的呈现方式
小学英语词汇教学一般被认为是教学当中最易处理的环节，其实不然，不同的方法教学词汇能产生完全不同的效果。因此，在教授新词汇时，创造性地应用教具、实物来呈现新词汇，让学生建立形象思维。上课时，可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，例如：在教sour、salty、sweet等词汇时，就把醋、食盐、白糖等带到了课堂上，让他们闻一闻、尝一尝，让他们利用自己的直接感官去感知和认识，从而加深了对单词的印象。对于那些不方便于通过实物来呈现的，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图或课件进行展示。通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。对于一些动词的呈现，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会，如：sing、run、listen、eat等，可以边做动作边说出英语单词。
2、正确引导词汇的读音规则
学习英语词汇，首先要教会发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母（组合）的相同或不同发音、不发音字母，在教学中要注意引导学生掌握字母组合的读音规则，以旧联新（如：—sh、—ch、等发音）。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新词汇纳入旧词汇中，从而增加记忆效果。在课堂教学当中要启发学生多读、多观察并总结出字母（组合）的读音规则，并鼓励他们找到更多学过的单词印证读音规则。还可以写出一些含有常见字母组合的生词汇，让同学按照读音规则读出生词，让他们获得成就感，不仅提高了课堂教学的有效性，而且也提升学生自主学习的能力。
3、语言实践中教学词汇
词汇的学习是为对话学习打下基础。学习词汇不能孤立地学习，力求在语音交流当中教新词，用旧词联系新语音，融会语言和词汇的教学，使之相辅相成。充分利用学生用书当中可供选择的游戏，在丰富的语言活动中操练新词，将单词与句型融会贯通。如：六年级上册第二单元中学习“pose office、bookstore、hospital等”地点类词汇时，我们可以把Unit 1中学习的句型: “How do you go to……？” 引入教学中，这样既学习了新单词又巩固了以前学习的知识，学生在操练时也会感到简单，从而获得学习英语的成就感，使得课堂教学更加有效。
（二）、对话教学的有效策略
小学英语是注重培养学生的听说读写能力。对话是小学英语教学中十分重要的一项，也是学生综合运用语言能力的体现。在教学中主要从以下几方面实施：
1、在听力活动中感知新语言。本教材中“Let’s try” 部分用来帮助学生熟悉新词，并在进入let’s talk新句型的学习前，首先从听觉上感知新语言，学生在学习时不会感觉陌生。
2、在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。如：六年级上册书“Unit 4 part B”中主要句型是：Does he/she……？Yes, he/she does. No, he /she does n’t，在这部分教学中，设计了一个“猜一猜”游戏。课前准备好几张卡片，卡片正面写上人名及职业，背面为居住地，上、下班所采用的交通工具等情况。将学生分为六组，让他们用主要句型猜此人的相关信息。通过课后调查来看，他们都很喜欢做游戏，所以将这种方法贯穿于教学中，不仅可以提高小学生学习英语的兴趣，而且增加了课堂教学的有效性。
3、创设情境，激发学生的英语思维。语言的学习不是模仿，应在交往中学习。教师要创设真实情景或模拟真实的语境，让学生在自然的情景中运用所学句型，这样不仅训练了学生的英语思维，而且学生也可从语言中获得成功的体验。
三、开展丰富课外活动
真正的语言环境的营造由老师的基本功、语言来营造。在课堂中，坚持使用英语教学，不管是词汇课还是对话课，课堂中坚持使用英语，尽量采用学生学过得词汇和句型。在课下坚持开展“英语每日读”活动，利用课外时间指导学生办英语黑板报和学习园地，此外还成立了英语兴趣小组，让学生在活动中体验到学习英语的乐趣，很好推动了学生学习英语的积极性。课外活动的开展既能增加学生的见闻，又能促进学生的交流，为学生创造开口讲英语打下良好的语言环境，为课堂教学的有效性打下基础。
四、提升自身理论知识
提高课堂教学有效性的关键既在于学生主体性的提升，更在于教师引领作用的发挥。作为一名小学英语教师，在教学同时，还应积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治业务水平，用政治理论来武装自己的头脑。寒暑假应积极参加继续教育学习，多上网搜集英语教学方面的资料，使自己的专业知识更加牢固，更加渊博，并观看别人的教学视频以利于提升自己的教学水平。课下要用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏，时常要听VOA、BBC等英语广播，以提升自己的听力和发音准确性。这些不仅能提高自己的业务能力，而且为小学英语课堂教学的有效性提供了有力保障。
新课标意味着新的教学发展。必须立足于课堂，积极探索科学、有效的课堂教学，提高课堂教学有效性的关键既在于学生主体性的提升，更在于教师引领作用的发挥。在教学中，大胆创新，在教学方式上力求多样，在教学理念上力求新颖，在教学手段上力求灵活，并不断提升自己的理论知识，以利于自己适应新课标要求。学生在教学中的主体地位，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展，切实提高小学英语教学的有效性。
参考文献：
【1】 田静 《小学英语有效性课堂教学的尝试》 《新课程研究》,2009
【2】 孟钰 《增强小学英语课堂教学有效性初探》 《云南教育》
