浅谈微课等短视频在农村初中语文教学中的运用
摘要:近年来信息技术迅猛发展,尤其是短视频等信息技术的出现,已经渗入到人们生活的方方面面。农村中学语文教学也必将受到冲击。把“微课”等短视频形式作为一种较好的教学手段参与到传统的教学课堂中,将为语文教学注入新的活力,为我们的语文教学开拓了新的视野。它的功能强大,内容丰富。它尊重学生的个体差异性,调动其积极性、主动性、能动性、创造性,在自主、探究中获得知识,提升能力,培养人文素养。它将会是语文课堂教学的有效补充形式。
关键词: 农村初中,语文教学,微课等短视频,运用
近年来信息技术迅猛发展,尤其是短视频等信息技术的出现,已经渗入到人们生活的方方面面。农村学生即使“慢”城市学生一步,但也受到严重影响。这也必将使我们农村的中学语文教学受到冲击。
一、短视频定义及特点
短视频(又称短片视频)是一种互联网内容传播方式,一般是指在互联网新媒体上传播的时长较短(无严格界定)的视频;随着移动终端普及和网络的提速,短平快的大流量传播内容逐渐获得人们的青睐。“微课”、“抖音”等均是短视频的代表形式。
短视频的优点有:第一,视频时间比较短。 第二,视频内容多样化。 第三,传播途径广泛。 第四,无版权。 第五,拍摄形式多样化。
二、运用背景
随着教学改革的不断深入,传统的语文教学模式的缺点越来越多的暴露出来。尤其是在农村中学的语文教学中,我们看到现在的农村学生,相对于城市学生而言,基础较差,学习态度不够端正,视野狭窄,知识面不够广,各种资源相对贫乏,尤其是部分学生的学习兴趣缺乏,较多学生被手机等吸引。这几年虽然也在改善办学条件,运用电子白板,畅言教学,共享课堂等手段来提升教育教学质量,但在农村中学里,这些还是不够吸引学生。怎样才能更好的提升农村初中语文教育教学质量,调动广大学生学习语文的积极性,成了摆在农村语文教师面前的一大难题。
《语文课程标准》中指出:“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式。”
近两年以抖音为代表的短视频深受人们的欢迎,学生也广泛喜爱。短视频形式多样,内容丰富,给学生带来的冲击力强。而近几年在教育教学中大力推广的“微课”,其实就是短视频的一种形式。“微课”作为目前语文教学中一种全新的教学形式,不仅成为互联网教学资源开发的重点,也在中学语文课堂上应用广泛。“微课”等短视频的使用不但有效地减少了教师的劳动负担,而且使得学生在学习语文中获得了乐趣。
三、那么我们具体看看语文教学中为什么要应用“微课”等短视频教学。
1.“微课”等短视频的应用是顺应形势需要
当今时代,“云”科技高速发展,即使是农村教师,我们的教学氛围已经有所改变,尤其是新信息技术对学生们学习氛围造成了很大影响。我们不能一边享用着云服务,一边固守着传统作坊式的教学。以“微课”为代表的短视频的应运而生,是对我们传统课堂教学形式的冲击。在这个背景下,我们必须顺势而为,掌握制作短视频的技能,并思考如何将之应用到常态教学中。
2.打造高效语文课堂的要求
资源优化的需要,促使我们需要利用短视频等形式来服务教育教学。如何合理利用新资源,尤其是网络资源,在教育教学中充分尊重学生的个体差异性,调动学生的积极性、主动性、能动性、创造性,在自主、探究中获得知识,提升能力,培养人文素养,是摆在今天教师们面前的一个重要课题。而“微课”等短视频的制作有利于解决这一问题。
教学目标和任务的需求,需要利用包括“微课”等短视频在内的教学形式。初中语文的知识系统和层次不够明确,学生在接受这些知识点时,过于感觉枯燥无味,从而造成课堂效率的低下。所以,如何构建完整的知识体系,明确每节课的教学目标和任务,合理安排教学的进度,循序渐进的引导学生及时、愉快、而又可以成体系的接受知识,是我们需要解决的问题。而“微课”等短视频的制作有利于解决这一问题。
优质教学资源的保存和共享,需要借助包括“微课”等短视频在内的形式。过去日常语文教学中,基本上各自为政,虽有集体备课等形式,但一般性资源还是敝帚自珍,无法提供出来给大家用。而在当今形势下,资源共享就成了节省教师的精力和时间,提高教学效率有效途径。而“微课”等短视频则利于把精彩的教学片断或资源保存下来,正好解决了这一问题。
3. 最主要的还是在于解决当今农村教师的教和学生的学的矛盾,充分发挥学生在学习中的主体地位,激发学生学习的兴趣。
现在农村中学的学生,基础较好的学生大多去城市了,剩下的部分学生属于相对较差的,对待学习要么随意,要么就是家长不重视的。虽然话有点偏颇,但这是如今农村中学不得不面对的一个现实。因而,如何更好的调动学生的学习积极性,想方设法的吸引学生,让学生愿意接受知识,乐于接受知识,更好的贴近学生心理,从而服务于教育教学,解决老师的教,正好是学生“对味”的学,是我们迫切需要解决的难题。而“微课”等短视频有针对性地制作出一个个短小精致的教学视频,老师在教学时根据需要灵活地调用短视频,从个体差异性角度,从学生易于接受的角度,从兴趣的角度,充分吸引学生的注意力,可以达到精讲的目的,避免了教学的随意性,学生的忽略性;短视频制作一般不超过十五分钟,这也就给学生自学、探究、练习留下了大量的时间,充分发挥了学生在学习中的主体地位;短视频的灵活多样化、情景情境化和声光电等视听效果激发了学生的学习兴趣。短视频教学配合教师日常教学形式,可以突破教师传统的讲课模式,也可以成为教师专业成长的重要途径之一。
四、那么如何在语文教学中发挥短视频的作用呢?
1.帮助学生有效预习,高效学习。
语文学习,很重要的一点是对课文的预习。这是学生语文学习的重要环节。教师可以向学生提供预习类短视频学习资源,可发挥帮助学生了解课文基础知识与筛选学习难点的双重功能。比如针对《苏州园林》学生理解难,难以形成直观印象的问题,可以借助网络资源,把有关素材拍摄成短片,这样就能借助于现场解说、图像演示、写作顺序分析、景观特点探讨以及写作手法研究等方式,引导学生直观地了解苏州园林。不仅降低了整个教学的难度,也提高了课堂学习的效率。 让学生记忆理解更深刻,增强了学生的人文素养。
2.营造生动的教学环境,让学生体验学习的乐趣。
兴趣是最好的老师。在学习过程中,只有兴趣,学生才会有强烈的学习欲望,表现出对知识的迫切渴望,并积极学习。由于中学生仍然处于形象思维阶段,他们对直观的图像和鲜艳的色彩有强烈的渴望。在教学过程中,教科书的抽象知识通过视频成像。利于学生去注意去理解。鲜艳的色彩,直观的图像和亲身体验等都是由学生的兴趣引起的。书本知识变得生动了,学生的学习过程是享受学习乐趣的过程,从而变得爱学习语文了。
3.调动学生的多重感官,引导学生自主学习。
语文教学活动是教与学的双向活动过程,尤其在短视频的辅助下,这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用,设疑质问,进行引导和点拨;学生应该学会独立学习,并且受到教师的启发,他们可以通过自己的分析理解获得知识。课堂学习过程的主体是学生,不是教师。教师应利用短视频调动学生的眼、耳、口、手、脑协作,鼓励学生主动观察,主动提问,发现问题,分析问题,解决问题。学生积极参与,课堂教学氛围愉快,因此课堂质量和学习效率将产生意想不到的效果。
4.帮助学生突破重难点,增强理解。
教学重难点的突破是教学的重要抓手。但是学生在课堂学习中对教学重难点并非能全部理解,这就需要巩固加强。针对学生语文学习方面的重难点,“微课”等短视频可以帮助学生进一步有针对性的听取教师的详细讲解与深入分析。充分借助短视频内容的多样化,降低理解难度,多角度思考。这样可以拓展学生的思维、强化理解效果,能较好地帮助学生突破学习难点。例如文言文的学习是对农村中学学生而言,是公认的难点。如果拍摄一个讲解“文言文学习注意要点”或某篇文言文课文内容分解讲解,帮助学生对文言文教学的目标以及学生学习的技巧等方面进行详细分析,帮助学生梳理好环节体系,要求学生心到、眼到、口到,是非常好的。以《愚公移山》为例,利用网络短视频资源,在吸引学生注意力的条件下,讲解虚词的用法,让他们的精神处于最好的状态下,便于学习和记忆,让学生带着兴趣去学习,能够达到一个不错的效果。
5.帮助学生复习巩固,增强记忆。
按照学习的规律性,在课堂学习之后再进行温习,能更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。这时如果在语文学习之后,有学生认为自己某个知识点理解、掌握得不够透彻,可以再看一看同一篇课文、不同老师讲解的短视频。不同教师的设计理念、组织过程、图像资料或影音视频各不相同,可以帮助学生加深对教学内容的理解,起到拾遗补缺的作用。这样的复习巩固,既可以在每课学习之后,也可以在每个单元之后。当然,更可以在全部课程结束之后,再利用短视频快速有序的帮助学生复习巩固。
“微课”等短视频的形式特别,可以在任何场所,任何时间去学习。自主空间很大,并且能够保证学生是自己带着兴趣和愿望去学习。短视频的制作过程很简单,既可以是教师制作教学内容,也可以是学生学习、展示所学内容,不会给教师带来太大的压力,并且能够促进教师和学生在课内外的交流,教师之间的交流。
利用“微课”等短视频辅助教学,对于中学语文,尤其是农村中学的语文教学是十分行之有效的手段,我们应当通过对其正确的使用,并结合实际对其不断改进来提高课堂的教学效率,进而保证中学语文的教学质量,提高学生的文化素养以及语文水平。
参考文献:
[1]王忠琴.基于“微课”的初中语文“微写作”教学探究[A]..教育理论研究(第七辑)
[2]王淑红.浅议微课在初中语文教学中的作用[J].学周刊,2019(15):134.
[3]阳红玲.探讨微课在初中语文课堂阅读教学中的应用[J].华夏教师,2019(07):26-28.