小乐器在课堂中的合作教育之谈
【摘要】:合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。如何有效地组织学生开展合作学习正成为目前中小学普遍关注
的热点问题。当前社会对人才的要求不仅要有创新能力,更要有合作能力,有团队精神。大到国家、地区之间,小到单位、个人之间、人与自然之间等必须是合作关系、伙伴关系。合作形式有学生自己与自己合作;师生合作;小组合作等。通过合作学习培养小学生的合作意识以及与他人合作的能力;培养学生的团结互助精神和集体观念。本文围绕着如何在口风琴教学中开展小组合作学习。
关键词:口风琴音乐教学 小组合作学习 实施
一、小组合作学习的必要性
1、时代发展的需要
素质教育呼唤着课程改革,课程改革引发了教学方法的创新,教法创新引领着学生自主创造,自主创造更需要小组合作的学习方式。因此,在小学音乐教学中实施小组合作学习教学模式是时代的必然,
这是教育教学发展的必然性。
2、当前教育现状的需要
我们目前的学校普遍存在班额大,学生多,学生水平参差不齐的问题。教师在有限的课堂40分钟内难以让每个学生都获得足够的“说”的机会。教师为了在课堂内完成欣赏作品的知识讲解或歌曲的学唱,往往使音乐课成了讲练课,只能照顾少数喜欢音乐并基础较好的同学,而不能照顾到大多数。而那些性格内向、胆子小、对音乐学习没有浓厚兴趣的同学永远不想举手,也就没能给自己一个参与的机会了。那么,这将更加加剧了两极分化的产生。而小组活动则是解决这一难题的好办法。
3、教学互动的需要
合作学习的教学过程是一个信息互动的过程。从现代教育信息论的角色来看,教学的互动方式大致呈现为四种类型:①单向型: 教师 → 学生;②双向型: 教师 ←→ 学生;③多向型:教师 → 学
生 → 学生;④成员型: 教师学生 ←→ 学生
传统教育认为,教师与学生之间的关系为教学中唯一重要的关系。学生之所以能掌握知识,发展智力,主要取决于师生互动,即“师生双边活动”。而合作学习则把互动的中心更多地聚焦于生生之间的关系,把他作为教学过程最重要的互动方式加以科学利用,充分发挥
和利用教学中的人才资源。
4、实施《新音乐课程标准》的需要
标准在前言部分指出了音乐课程是具有社会交往的价值。如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等,这种相互配合的群体音乐活动,同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流,它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。它强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、模仿、参与合作探究、交流的学习方式来发展学生音乐的感知、鉴赏及创造等各方面的综合能力。
下面我就以口风琴教学中的小组合作学习与各位同仁进行探讨:我校开展小组合作学习这一课题已有一段时间,这个课题看似不大,实际做起来并不小、其他的学科用小组合作学习模式都有了一定的成效,但对于口风琴教学来说,见效较低。因为这要求学生熟读乐谱,有较强的识谱能力。还要求学生有一定的乐感。我校口风琴教学主要是针对刚入学的一年级学生,对于一个刚刚从幼儿园走进一年级的小朋友来说,他们根本没有守纪律的概念,同时把刚接触的口风琴当作玩具来玩弄,因此在课堂教学中比较吵闹,起初也很难进行小组合作学习。但是经过三年的实验,我在口风琴教学中采取的小组合作学习也有了一定经验。
一、游戏竞答识谱
无论学习什么乐器都要先识谱,在学习口风琴的第一节课我就教学生简谱,告诉他们音乐中有七个小矮人音符分为叫do
re mi fa
sol la si ,他们还有一个好朋友叫做休止符先生。学生座位分为八个纵队,分别是七个音符和休止符,我用歌唱的形式唱到哪个音符就请同学们举行。孩子们玩的很开心,很快的学会了简谱。
二、彩笔标注认琴键
学生第一次拿到口风琴都很新奇,把它当作玩具使劲的乱吹,我简单地介绍口风琴的构造后,将同学们分为四人一小组,面对面的坐着,在琴键上找到do
re mi fa
sol la si后用彩笔描红。每四个人是一个小团体,比一比哪组的纪律好,这样不仅纪律变好了,还达到我预期的效果,孩子们都认识了琴键。
三、观察学生、挑选组长
经过一段时间的学习和观察,我对学生有了一定的了解,再联系班主任对学生进行重组,并挑选操作能力较强的、组织能力教好的同学担任组长,记下每个组长得姓名,并给小组长布置明确任务。
四、如何进行具体的小组合作
课堂教学中我总结了四种经验:第一种,小组长唱一句,组员唱一句,加强识谱。第二种,小组长吹一句,组员吹一句,学会模仿。第三种,组长唱一句,组员吹一句,让组员学会自己吹奏。第四种,小组长和组员接龙演奏。
五、课堂评价模式
课堂上的评价方式,我选择了漂亮的小贴画奖励表现突出的小组和个人,这些贴画全部贴在口风琴的琴键上,当学生积满后可以兑换更丰厚的大奖,所以孩子们很喜欢,并且都尽力吹好。如果小组长可以帮助组员解决吹奏中的疑难问题,我会对整个小组再次奖励,这样又增强了小组长的积极性。他们都争先恐后地带领组员完成老师布置的任务。
六、抓落实——亲子、组团、榜样
学生的课后练习请况一般比较差,所以班主任会定期打电话给家长询问孩子在家练习情况,建议学生和家长在家里进行亲子口风琴练习,比如,学生吹奏的歌曲一般都是经典的儿歌,学生在家练习,爸爸妈妈可以在一边歌唱,形成一种浓郁的音乐氛围。
对于工作非常忙,没有时间陪孩子练琴的家长,我们也采取了一些方法,几位同学组团集中在某一位学生家练习,我们的学生大都住在一个小区,因此组团集中练习也起来比较容易。
七、展风采、秀特长
每个学期期末考试后会有一次面向老师、家长的汇报演出,孩
子们会以口风琴独奏、齐奏等形式向家长演出,展示本学期的学习成果。同时音乐老师会向家长提出下一学期的新要求。通过口风琴学习,很多家长发现了孩子在音乐方便的天赋,现在已经延伸到其他各种乐器的学习,在每年的校园文化艺术节中也会让孩子们一展风采。
我知道刚开始的实验道路肯定是艰难曲折的,不过我不会放弃;我会继续努力,我一定要让我的孩子们学会学习,我将带领我的学生们用小组合作形式在口风琴教学的路上迈开大步,不断探索。