摘要： 伴随着信息技术的飞速发展，信息技术的学科教学也呈现出了极大的活力，然而信息技术与其他学科教学相比教学历史较短，在教学条件以及教学内容方面缺乏足够的教学经验与设备支撑，因此在实际教学过程当中教师教的内容多学生学习内容较少，教学效果并不是十分理想。因此，要想有效提升信息技术教育水平，应当创新教育教学，充分发挥学生在信息技术课堂上的主体地位，真正让学生参与其中，学有所得，学有所乐，在学习中养成良好的创新精神。

关键词：中小学；信息技术；教育；教学；创新；路径

1引言

中小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，信息技术作为一门培养学生创新能力与实践精神的学科，能够有效的帮助学生养成新世纪应当具备的基本技能，全面推动教育面向现代化、面向未来的发展进程。科学技术的关键在于创新，而创新的关键在于人才，人才的培养依靠教育，因此，在教育教学过程中充分运用各种教学手段与方法培养学生的自主创新意识，培养更多适应社会发展需求的人才，实现教育的根本。信息技术作为一门极富创造性的学科，能够有效的调动学生的动脑能力与动手能力，提升学生的科学素养与知识技能，为培养综合性的创新型人才提供了保障。因此如何在中小学信息技术中寻求教学的创新路径，有效的提升学生的认知水平、操作能力、表达能力以及分析解决问题的综合能力成为当前教育教学的重要课题。
2中小学信息技术教育教学不足

2.1教学设计科学性不足

信息技术这门课程不同于其他学科，实践性相对较强，注重理论知识与实际操作的结合，教师在教学过程中应当结合这门学科的具体特点来引导和开发学生的思维能力。然而在传统应试教育的影响下，中小学信息技术教学中也存在不少问题。首先是教学设计实际性不强，部分信息技术教师只注重教学效果，缺乏对学生实际需求的关注，导致教学效果下降。其次是教学时间分配不科学，在信息技术教学中，每节课都要理论与实践动手相结合，有的教师将侧重点放在了理论讲解上，直接阻碍了学生信息技术水平的提升。

2.2课程安排不足，内容滞后

当今社会信息技术发展势头迅猛，与信息技术相关的知识更新换代的速度十分迅速，而目前教师所教授的信息技术课程的知识内容与现实生活中实际应用的内容存在一定的差异，教材内容更新速度慢导致信息技术的课程内容存在一定的滞后性，严重影响了学生对信息技术的掌握水平与实际应用。另外，信息技术作为一门实践性课程主要依靠电脑设备进行学习和教学，没有相关的配套设施就相当于纸上谈兵。由于城市经济发展速度较快，大部分学校各种学习设施相对齐全，由于山区学校条件有限，并没有足够的信息技术设备资源，信息技术在教学过程中得不到有效地运用。

2.3学生学习活动流于形式

丰富的学习活动是构成课堂教学的重要组成部分，教师在教学中应当积极组织学生的探究交流活动，让学生在学习活动中理解巩固信息技术知识，放羊式的学习活动缺乏学习目标，学生学习盲目操作，学习到的知识浅显。另外，有的教师为了充分利用多媒体，将教学内容全部融入教学课件当中，一切教学工作由多媒体代劳，虽然借助多媒体进行满堂灌能够让学生兴奋一时，但是却无法直接提升教学效率。

3中小学信息技术教学的重要性

伴随着科技知识的不断变换更新，作为教育者，教师应该了解信息技术对一个学生终身发展的重要意义，人生也有涯，而知也无涯，只有向学生传授学习方法让学生掌握各项技能才能促进学生的全面发展，让学生在未来的成长道路上有所建树。学生的掌握信息技术技能需要具备高度的独立思考能力，同时拥有强烈的学习动机，能够根据自身实际的学习情况以及学习内容来制定相应的学习计划，组织符合学习内容的物质资料和社会环境，利用各种方式有效地解决学习过程中产生的问题并且进行有效的自我监控和自我评价，对学生综合能力的培养具有重要作用。信息技术教学需要学生以信息技术为核心，学会运用信息技术来改善学习环境，收集信息资源，创新学习手段，并通过对信息的分类、存储、概括获得一定的信息处理能力和信息素养，从而具备信息加工与自主创新的能力。因此，教师应当根据学生心理发展的特点，充分认识到中小学信息技术教学的重要性，抓住这个培养学生学习关键时期，创新信息技术教育教学手段，及时解决学生在学习过程中产生的各种问题，满足学生的各种学习需要，为学生全面发展提供坚实的保障。

4中小学信息技术教育教学创新路径

4.1传授学习方法，实现教学信息技术知识的内化

信息技术教学创新重在学习方法养成，教师作为教学中的传道受业者责任重大，在教学过程中不仅要将自身的知识传授给学生，更重要的是授之以渔向学生传授教学方法，引导学生主动学习。中小学阶段的学生自控能力不强，如果教师不加以引导很难完成自主创新学习，因此教师首先要让学生掌握学习方法，有意识的将教学方法的指导贯穿于日常教学中，让学生学习不再停留在形式上，而是真真正正的实现学生主动学习，自主学习。首先，教师可以通过集体指导与个别指导相结合的方式，针对后进生和学困生进行学法上的单独指导，或者建立“一帮一”的互助小组来进行学习。学生自主学习的过程中教师可以安排学习计划，让学生通过设置目标，自我检查与复习等主动完成学习。例如在学习制作“移动的小球”这节课时，教师可以引导学生主动思考图层与小球移动方法，通过学生自主设置目标反复练习熟练地掌握方法，最后达到学以致用。

4.2激发学习兴趣，提高信息素养

兴趣是提升教学水平的关键因素，学生对信息技术这门课程具有浓厚的兴趣，教师在教学过程中稍加引导很容易激发学生的求知欲与探索精神，因此，教师要充分利用各种教学手段调动起学生的学习欲望，从而引导学生掌握知识。首先，教师应该培养学生的动手与动脑能力，在教学过程中尽量减少理论性的技术语言的使用频率，可以结合实际生活中的使用情况简单介绍信息技术知识，让学生多动手多实践拉近与学生的距离，提升学生的自信心。其次，有效地利用多媒体激发学生的学习兴趣，多媒体教学不同于传统枯燥的教学模式，能够通过视频，图片等形式活跃课堂气氛，调动学生的自主探究精神。最后，教师可以通过开展丰富的活动来培养学生兴趣，在课堂上开展flash动画制作、网页制作、程序编制等活动，或者以小组的形式开展竞赛活动，例如学习动画设计过程中，针对小学生，老师可以给学生播放他们喜爱的动画片，像小猪佩奇，在动画情境中引导学生学习动画设计知识；针对初中学生，老师可以结合他们喜欢的游戏人物，用游戏因素设计情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生潜能，从而达到信息技术知识的内化。

4.3结合其他学科，提供资源探索

信息技术主要是为了让学生掌握处理信息、收集信息的能力，在信息技术课程中养成良好的信息素养，随着信息技术在生活中的重要性与日俱增，这门课堂对教师的教学方式提出了更高的要求。传统的课堂中教师总是恪守过去的教学方法，导致学生上课氛围死气沉沉，难以调动学生学习的积极性。在新形势下，教师应该不断创新教学方式与教学方法，让信息技术成为学生日常生活中的自主学习的工具，促进学生的全面发展。首先，教师可以在信息教育课程中引入其他学科内容，例如地理美术等学科，取其精华，有所取舍，通过不同学科的引入学生不仅可以掌握更多的知识同时也可以充实课堂内容，在有限的课堂时间中利用率更多的信息资源。教师可以让学生通过检索某一个感兴趣的学科内容，从众多的网络资源中筛选出自己想要的学习资料，提升学生的资源转化能力，通过学习资料的收集为课堂学习提前做好准备，同时也是培养学生自主学习能力的一个过程。

5结语 

总之，信息技术教学创新要围绕学生为中心，全面提升学生综合能力，发挥学生的主体作用，才能提升教育教学水平，为祖国培养更多的栋梁之才。
参考文献：

[1]武丽.中小学信息技术课任务驱动式教学法研究[J].中小学电教(下半月).2017(01)

[2]谭芳芳.对农村中小学信息技术教学现状的分析[J].成才之路.2015(15)