(一)帮助学生做好课前准备
心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖又无知时,是诱发其好奇内驱力的最好时机。如果教学内容过于抽象深奥,学生面对知识便会味儿却步,降低学习兴趣;如果教学内容过于肤浅,极容易掌握,学生也会对学习逐渐丧失学习兴趣。
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因此,教师要从学生的“最近发展区”出发,注意深浅得到。
小学生的耐力是有限的,这个年龄阶段的孩子十分好动,即使上课铃声已经响起,学生还在教室外慢悠悠地往教室里面走,上课时注意力也不集中,时常用忘记带东西为借口玩耍。教师在讲台上费力地讲解数学知识,学生却不知道教师讲的什么,错过了许多数学知识重点,这一系列的现象使低年级数学教学质量一直无法提高。因此,教师应在上课之前做好课堂工作,不仅包括课堂上所需要的知识内容,也包括课堂上的纪律问题,提高学生的学习状态,使数学课堂成为高效课堂。
(二)有趣导入引起学生注意
“好的开始是成功的一半,”由此可见,课前导入对课堂整体效率起着至关重要的作用。教师应充分利用课前几分钟,使学生注意力集中起来,通过吸引学生注意力使其快速地融入到数学课堂当中去,如何能够成功吸引学生注意力呢?可以从二年级孩子的心理特点入手,用学生感兴趣的内容来吸引学生注意,比如:动画、音乐、游戏等。用不同形式的知识展示方式作为课堂导入,吸引学生的注意力。
(三)及时表扬促进学生参与
小学生正处于活泼好动的年龄阶段,一堂课长达40分钟,想要使学生在这个过程集中注意力并不容易,想要引导学生积极参与到课堂当中,需要教师根据不同的学生用不同的方式进行表扬鼓励,以此来集中学生注意力。
比如:有的学生十分聪明但好动,想要使这类学生集中注意力,就必须留有悬念,不能过多地鼓励,避免学生盲目自大而轻视课堂教学内容;有的学生虽然在课堂上安安静静,但不愿意参与到课堂,当对这类学生进行提问时,他们甚至都不明白教师的问题内容是什么意思,面对这类学生,需要教师多督促、多提问,使其时刻保持注意力;对于后进生,教师应采取多鼓励多表扬的课堂评价方式,时刻关注着他们的小进步,使其感受到教师的热切期许,感受到成功的喜悦,从而主动学习数学。
结束语:
注意力是我们唯一的门户,意识中的一切必须经过它才能进来。小学低年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仅直接影响学生的学习成绩,在一定程度上还影响其能力、性格的发展。如果上课时学生注意力分散,就不能很好地感知和认识教材,对于二年级学生而言,提高他们上课的注意力尤为重要,教师应不断努力探索在小学低年级数学教学中提高学生注意力的有效策略。