浅谈农村中学英语教学中的德育渗透

摘  要：德育是一项系统而长期的教育工程，德育目标的达成不是简单的政治教育就可以实现的，需要学科教师在教学中潜移默化地对学生进行思想情感的熏陶和感染。在英语教学中，教师要巧妙而无痕地对学生进行德育渗透，要让学生明确学习动机，端正学习态度，激发学习兴趣，锻炼不怕挫折的意志力。

关键词：农村，初中英语，课堂教学，德育渗透。

引  言：德育是素质教育的核心，对学校提高教育教学质量起着重要作用。学科教师肩负着传授知识和实施德育的双重使命，英语教师应该创造性地利用好课堂，完成知识目标及情感目标。农村中学学生的成长环境和心理特点有其独特的个性，这就要求教师在实施德育的过程中，要讲究策略，抓住教育的细节，不能强行灌输，更不能照搬照抄。笔者基于对农村中学英语教学现状的调查和分析，通过长期的摸索和总结，认为主要应从四个维度着手践行英语教学中的育人目标。

一、德育在学校教育中的重要地位

德国教育家赫尔巴特说过：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中----道德。”德育即对学生进行政治、思想、道德、和心理品质教育，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向作用。从宏观角度来说，做好德育工作是国家、民族的需要。从微观角度来说，思想和道德是一个人的灵魂，而德育是培养一个人全面发展的核心，是实施素质教育的重中之重。学生的思想道德状况不仅是当前社会思想道德水平的一个重要指标，更关系到我国社会主义的文明程度和社会主义事业的前途。当前，我国已经进入新的历史发展时期，必须用战略发展的眼光对待德育工作，把德育放在素质教育之首，育人先育德，才能培养出新时代的国之栋梁。

二．农村中学英语教学现状分析

随着经济的发展，时代的进步，我国的国际地位不断提升，英语的重要性也日益凸显。现在大部分的城市，孩子从幼儿园开始就接触英语，部分经济好的家庭甚至在课外参加英语辅导课，外教课等，因此，家长的超前意识与重视程度，使其子女在语言的学习上走在了前头。从小培养的学习兴趣也使城市的孩子在今后的语言学习中受益匪浅。优越的学习条件，浓厚的学习氛围，使得他们在英语学习中倍感轻松；成就感使他们自信心倍增，更愿意主动投入英语学习，因而形成良性循环。许多孩子在小学阶段就已经具备了良好的英语交际与阅读能力，同时也培养了浓厚的英语学习兴趣，到了中学阶段，他们因为基础较好，会有更好的适应能力，英语学习游刃有余。相比之下，农村中学的孩子学习英语却面临着重重困难，与城市孩子形成霄壤之差。究其原因，既有主观，也有客观，就其现状分析如下：

1.教师方面：教学观念落后，缺少教研氛围

部分教师不能真正理解、贯彻新课程理念，仍然使用“注入式”教学模式，忽略了学生的主体地位，进入了只注重知识讲解不注重兴趣培养、方法引导、能力提升、文化渗透和价值观引导的误区。因而，本应该活跃有趣的课堂却变得死气沉沉，机械无趣。其次，教研氛围不浓，只教不研，导致在教学中遇到的困惑不能及时得到解决，没有互相学习借鉴的机会，教学方法得不到改善，教学水平无法提高。再次，部分教师不重视教学基本功的提高，不能用英语组织教学，发音不规范等导致学生失去了有限的英语环境。对教材的理解不到位，不能做到灵活整合教材，优化学习资源。

2.学生方面：学习兴趣不浓，家长角色缺失

当下，很多农村孩子父母在外或打工或创业，多为隔代照顾，受特定家庭环境影响，很多孩子性格内敛，胆小拘谨，不善言谈，自信心不足，课堂上根本不敢开口说英语，导致听说能力有限，也制约了其语言综合能力的发展。由于家长角色的缺失，孩子课后的跟踪辅导不到位，学习效果较差。长期的积累导致他们的学习动机不明确，自信心不足，进而丧失学习兴趣，英语水平无法提高。

就以上现状分析，笔者认为，当前农村中学英语教学中存在的学生厌学、怕学英语，认知能力学习水平普遍不高的现象，与英语教学中缺少德育渗透不无关系。长期以来的灌输式教学模式，忽略的是学生的情感渗透和终身学习能力的培养，致使教师教得累，学生学得苦。要想彻底改变这一现状，英语教师必须更新观念，关注每个学生的情感，在实施教学中挖掘教材中潜在的情感因素，发挥英语学科知识的教育力量，对学生进行德育渗透，以核心素养为引领，培养其良好的道德品质，激发其社会责任感和使命感。

三、农村中学英语教学中的德育渗透策略

德育不只是学校的事，也不是班主任一个人的事。德育目标的达成更不是一蹴而就的。《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、拓展视野、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此英语教师在传授学科知识的同时，同样肩负着德育的使命。在“核心素养”的时代背景下，在“立德树人”旗帜的引领下，英语课堂教学应发挥其德育功能，抓住一切契机，让学生在学习语言知识的同时，汲取情感因素的精华，形成良好的心灵品质。

1.潜修自身素质，为学生树立榜样

所谓学高为师，德高为范。教师的角色不仅要向学生散播知识的芬芳，还要以高尚的道德品质引导学生的人生观、价值观、世界观。教育家苏霍姆林斯基说：教师真正的教养性表现为，学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人。可见，教师的示范作用对学生意义深远。从社会方面看，当今社会信息爆炸，多元文化保罗万象，如何指引学生如何在成长道路上掌握好人生的航向，教师的示范作用更显得重要。从学生方面看，初中的学生尚未形成稳定的价值观，他们的社会生活体验绝大多数来自学校，因此老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。德国的哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”可见，教师的思想、品德、言行、习惯都是作用于学生的不可或缺的手段。所以，教师这一职业，必须要求师德高尚，用榜样的示范性在学生的心灵形成一种内化力。

2.正面激励，培养良好的行为习惯

教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”农村中学的学生受其特定的成长环境影响，厌学情绪普遍存在，学习能力较差。就其根本原因，就是没有养成良好的行为习惯。学校的校规校纪固然能一定程度地约束他们的行为，然而这只是外力的作用，效果不会持续很久，影响事物的根本原因是内因。而这个内因就是用正面激励的方法来肯定他们的良好行为，增强他们的自信心，促进良好行为习惯的培养。心理学研究表明：对人的良好思想和行为做出肯定的评价，能使人产生愉快的情感体验，受到鼓舞，并产生更大的积极性，从而激发出追求新目标和成功的强烈要求和愿望。

七年级的学生刚刚接触正规的英语课堂时，对一种新的语言和文化怀有强烈的好奇心。然而不同的学生由于成长环境的不同，使他们成为具有不同性格品质的个体。很多孩子性格内敛，课堂上羞于开口。一次英语课上，学完了26个字母后，为了增强课堂的趣味性，教唱了字母歌，在请个别同学在全班展示的时候，有个眉目清秀的女生怎么都不愿意开口，气氛略显尴尬。课后与她接触后，发现其实她的声音很甜美，就是胆小不敢表现。我请她到办公室闲谈，借机给她做思想动员。我说：“你的声音真的很好听。老师很喜欢唱歌，无奈没有一副好嗓子。老师请你起来，其实是喜欢你的声音呢，而且你的英语发音很标准，老师也想你给其他同学做个示范呢。上课积极回答老师的问题，也是良好的学习习惯啊。”见她的局促不安有所缓解，我接着说：“如果下节课老师请你起来朗读，你愿意吗？”得到了老师的肯定，看得见她心里的那道门逐渐打开，竟然答应了我的要求。果然，在那次的课堂上，她向全班同学展示了她好听又标准的英语，现在她成了班里的英语领读员之一。

学生需要鼓励，正如植物需要水和阳光。没有鼓励，他们就无法生存。在英语课堂上，不要吝惜赞美之词，及时发现学生的优点，对于敢于回答问题，大声朗读，积极参课堂加活动的学生，要经常给予激励性口头评价，如，你的发音很好；书写很规范；你的回答很有新意等，放大学生的优点，让他们有成功的体验。正面激励能把和善与坚定融为一体，并以此为基石，在学生自我控制的基础上，提高学习能力，取得良好的学业。所以在我的课堂上一直倡导轻松快乐学英语，营造和谐宽松的课堂氛围，要让学生不惧怕我，喜欢我，拥戴我，渴望见到我，期待我的每一堂英语课。

对于一个好学生，发现其优点不难。而对于一个正在做出各种不良行为，甚至丧失信心的学生来说，表扬却不是一件容易的事。对于他们首先要唤起他们的价值感与归属感。同时一定要铭记：要着眼于他们的优点而不是缺点，放大其优点从而慢慢缩小缺点，慢慢改善他们，不能强求完美，要努力将他们的不良行为转化为积极的方面。班上有个男生经常上课讲小话，甚至影响其他学生听课。一次我又抓住他上课时趁着老师不注意和别人打手势，我立即命令他站起来反思，他却不承认错误还态度恶劣，我叫了他三遍他仍坐着一动不动。看着他的样子我一腔怒火，但是我很快冷静了下来：这个孩子很可能是家里的独生子，由爷爷奶奶带大，和家里人相处一定也是这样。于是我说：“或许你今天心情不好，每个人都有情绪不好的时候，我尊重你，等你冷静下来好好想想应该怎么尊重别人。”说完我继续上课，孩子们都一脸不解的看着我，又把目光投向这个倔强的男生，认为此时的我应该大发雷霆才正常。事后我多次与他交流，果然他在家行事风格也是这样不尊重人，在小学时经常因为违纪、成绩差遭到老师的讽刺惩罚，对老师早已产生敌对心理。我深知，一个问题学生恰恰又是最需要关爱的学生，任何问题的背后都是有原因的。经过一段时间的相处，他了解了我和以前的老师不一样，原意给他改错的机会，慢慢的消除了对我的对抗情绪，并能够接受我给他提的各种建议。只要他能坚持半节课认真听讲，我就当着全班鼓励他。现在，在校园见到老师他能主动打招呼，在课堂上能够尊重老师，遵守课堂规则。

3.挖掘教材的德育素材，创设情境，自然启发

《初中英语课程标准》明确提出：要对学生进行思想品德教育；发展学生健康的人格。人教版初中英语教材中，蕴含着大量潜在的德育素材，教师要能善用教育智慧，取其精华，精心设计，使学生在理解教材的同时，思想上得到熏陶。

七年级上册，让学生用英语写Lost and Found，我借机让学生进行小组讨论，告诉他们拾金不昧是一种高尚的道德情操。在第五单元Do you have a soccer ball?对话中，主人翁谈论到自己的体育用品收藏和平时喜欢的运动，我抓住机会告诉他们规律的锻炼不仅能增强体质，也能缓解学习压力，帮助他们培养健康的生活习惯。同时我又告诉他们乒乓球是我们的国球，在世界上处于领先地位，并介绍了几位奥运冠军，无形中增强了学生的名族自豪感。学完七年级上册Do you like going shopping?之后，我让学生设计自己的服装店，起店名，设计海报，从家里带来各种款式的衣服，真的开起了服装店，学生不亦乐乎。这个活动不仅让学生体验到了英语的实用性，也发展了学生的创造力和创新精神。七年级下册第八单元Is there a post office near here?这一单元的学习中，我发现许多孩子不知道自己住的街道和社区的名称，可见现在的孩子普遍以自我为中心，对周围的事物冷漠无视，不善观察。于是我给他们布置了一项project，让他们画出自己社区的地图，并描写社区周围的环境，目的是让他们了解身边的事物，学会观察。当他们表达自己对社区的看法时，他们真的说出了自己的真是感受。有的同学说quiet, beautiful; 有的同学说 noisy, dirty. 我抓住时机让他们想象自己理想的生活环境是怎样的？邻里之间怎样相处？怎样到达那里？并让他们设计自己的社区然后用英语表达出来。通过这次活动，学生们懂得了怎样问路指路，培养乐于助人的精神；对未来理想住所的憧憬，鼓励他们为了美好生活而努力学习。

4．树立远大理想，并为之而奋斗

理想是人生的精神支柱、奋斗目标，更是一盏指路明灯。无论在哪个时代，人都不能没有理想。从中学生身心发展特点来看，中学生正处在身心发展的关键期，在此期间，他们的人生观、价值观、世界观将初步形成。作为教师，要在教学中对学生进行正确的引导：要想有所成就，就必须树立理想，并为之而奋斗。如在七年级下册第九单元 An Interesting Job的阅读教学中, 讲述了一个police artist 警局绘画师的工作。阅读之后我组织学生进行小组讨论，警局绘画师的工作有什么意义，自己的理想工作是什么，你的工作对社会有着怎样的影响。最后给他们展示了不同的职业，从普通的工人到科学家 ，让他们自己体会不同的职业对社会有着怎样的意义。通过活动，学生不仅锻炼的口语交际能力，同时也对未来的职业规划有了初步的思考和认识，了解了他们的理想与追求。

四、农村中学英语教学中进行德育渗透的意义

《中学德育大纲》中指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用。英语教学中进行德育教育，既有利于学生健康人格的培养，也有利于学生英语水平的提高。同时，随着学生思想道德素养的提高，当他们遇到一些问题和挫折时，更能以积极的态度去面对，为今后的学习打下基础。

参考文献

[1]（德）赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学》，人民教育出版社2015年版，第146页。

[2]（苏）B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：《给教师的建议》，长江文艺出版社2014版，第147页。

[3]（德）雅思贝尔斯著，邹进译：《什么是教育》，北京生活读书新知三联书店1991版，第130页。

[4]叶圣陶著；刘正国主编：《叶圣陶教育文集3》，人民教育出版社1994版，第221页。

[5]鲁洁：《德育新论》，福建教育出版社2016版，第195页。

[6] 中国教育部：《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社2011版，第8页。

[7]国家教育委员会：《中学德育大纲》1995年颁布。