——建立开放、民主的新型师生关系

全椒县古城小学　　陈国华

     二十一世纪是我国推进社会主义现代化建设，实现中华民族复兴的关键时期。实现社会主义现代化，全面建设小康社会，具有优先发展战略地位的教育是基础，小学教育是基础教育，它对于贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美和谐自由全面的发展，造就现代社会所需的一代新人，有着重大深远的意义。作为基础教育阶段有主导作用的小学教师理应顺应时代潮流，与时俱进，开拓创新，全面推进素质教育进程，将素质教育理念融注到小学教学的各个部分，切实体现以人为本的素质教育观，彻底更新观念，转变角色，在现代小学教学中，建立一种开放型的民主、合作、和谐、平等的师生关系。师生相互尊重，相互理解，相互作用，让学生真正成为学习的主体。要实现这一目标，教师要做到以下几个方面：

一、   教师应由学习知识的灌输者转变为学习材料的提供者。

古人云：“师者，所传道、授业、解惑也。”自古以来，教师被定位于“传道、授业、解惑”上。无数教育者的辛勤耕耘是为了给学生传授知识。为了传授更多的知识，教师的教学成了单向的信息灌输，课堂成了教师的一言堂，问题成了环环相扣的“追问”、“盘问”，学生成了被动的回答者。长期以往，教师具有了权威性，学生成了学习知识的客体。然而人类的发展，社会的进步，教学总要尊重教育规律，回归主体，让学生成为学习的主人。因此，教学应由围绕老师的灌输向学生自主摄取多元信息的转变，教师应成为学生学习材料的提供者。

二、教师应由学习过程的确定者转变为调控者。

教学过程是以师生相互作用的形式进行的，是以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，是实现教学、发展和教育功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。传统的教学过程都是由教师根据教学目标，学生的认知特点，按照自己传授知识的意图而设计的教学活动，教师成了教学过程的确定者。先讲什么，再讲什么，最后讲什么都由教师说了算。由于教师知识的局限，对教材的理解和学生认知心理特点的认识不足，一味地按事先制定的教学过程教学必然会影响教学目标的实现，难以得到预期的效果，因而教师要适时的对教学过程进行合理的调控，变教学过程的确立者为教学过程的调控者，同时让学生参与教学过程的制定。

三、   教师应由学习气氛的封闭者转变为营造者。

民主平等的师生关系，和谐愉悦的教学氛围，是取得教学成功的首要条件。尊重个性就是尊重创造，创新来源与各自的生命个体，来源于独特精神，独特思维的个性人物。教师要营造良好的学习气氛，将轻松、民主的教学气氛贯穿于整个教学之中，充分调动学生学习的主动性，保护学生的个性和个性的发展，使他们聪明才智充分发挥出来。

四、   教师应由学习兴趣的抑制者转变为激励者。

苏霍姆林斯基指出“激发和发展学生的学习兴趣是教学成功的前提。”教师的教学要尊重学生的兴趣和内在需要，因为用辩证法观点来看，外在要求只有转化为学生的内在要求，才能产生持续高昂的推动作用。教学内容的安排，教学方法的选择，教学过程的设计，应从学生认知的水平出发，而不完全取决于教师的主观意图和外界强加的标准。学生是环境刺激的主动寻求者、选择者和探索者。所以教师应由学习兴趣的抑制者变为学习兴趣的激励者，使整个教学成为学生自主求知和探索的过程。

五、   教师应由学习信息单向交流者转为多向引导者。

教师教学只靠“一张嘴，一块黑板，一支粉笔”的时代已经过去了，取而代之的是多项信息的交流。联合国教科文组织国际二十一世纪教育委员会确定了面向未来的终身教育的宗旨是四种基本学习方式：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。小学教学要顺应时代发展需要，注重学生创新能力和实践能力的培养，而封闭、接受性的学习方式是不可能培养出学生创新精神、人文精神和实践能力的。现代社会被人们形容为一个地球村，是人与人之间密切相关的世界，现代个人要完成重要事业，需要团队精神，合作意识。从这个意义上理解，教师要成为学习多向信息的引导者，要组织、引导学生正确理解、处理和运用信息，学会交流，学会合作。

六、   教师应由学习探究的旁观者转变为协作者。

在现代小学教学过程中，落实学生学习的主体地位，调动学生自主学习和主动学习固然是非常重要的，但并不等于教师角色就成了学生学习探究以外的旁观者，而应成为学生学习探究的协作者。教师的具体工作是启发诱导学生主动学习，尊重学生个性充分、和谐、全面的发展，指点激发学生向上进取，配合学生建立探究新知识的平台，培养学生创新开拓意识和实践能力。