教育实习是师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式，是师范教育中不可或缺的教学环节。通过教育实习，可以使师范类学生理论联系实际，学会把专业知识运用于教育和教学的实践中，从而培养和锻炼师范类学生从事教育和教学工作的能力，加深和巩固学生的专业素质^[1]。师范类学生的教育实习成果也体现了一所高师院校的师范专业的水平和实力。

教育实习，是一名师范生完成从学生到教师角色转变的速成阶段。特别是对于化学师范专业的学生，将来他们要从事的是一项实验性和操作性比较强的学科教学工作，教育实习是对师范生的专业知识和教师技能基本功的双重考验^[2]。成功的教育实习不只是实习生圆满的完成实习工作，也要为实习生以后真正的走向教师岗位打下坚实的基础，使其在投身教育事业时能迅速的进入教育教学等工作^[3]。然而在教育实习中总是有这样或那样的不足之处，怎样解决这些不足？作为一名已完成教育实习的化学师范类学生，在实习反思之后，我们不但从自身找出问题，更希望从被实习学生角度出发，发现化学实习教师在教育教学中的一些不足之处，以期给后继的实习生留下改进的意见和建议，以便针对性的解决问题、改善不足之处，使他们的学生对教育实习的满意度有所提升，为此，我们做了本次调查研究。

通过分析可知，实习教师的基本教学能力；实习教师的学情分析能力；实习教师的课堂表达和组织能力；实习教师的教学方法和技术；实习教师的教师工作态度；实习教师风格等是影响高师化学教育实习的满意度的六个最主要因素。

其中实习教师的基本教学能力与实习教师的学情分析能力对高师化学教育实习满意度的影响最大，其次是实习教师的课堂表达和组织能力对高师化学教育实习满意度的影响较大，再次是实习教师的教学方法和技术；实习教师的教师工作态度；实习教师风格对高师化学教育实习满意度的影响相对较小。

提升高师化学教育实习的满意度的策略

全面提高实习教师的基本教学能力

教学能力是中小学教师不可或缺的特有的专业能力，同时也是中小学教师的核心和最基本的职业素养。研究证明，作为教师能力结构中的主体部分，教学能力水平是影响教学质量高低的关键因素。教学能力主要包括基本教学能力和学科教学能力，基本教学能力主要包括教学设计、课程资源开发与利用、教学表达和示范、教学交往、教学管理、评价学生和教学研究创新等七大能力类别^[7]。

教学能力作为教师专业能力中的重要内容，其发展是教师个体专业能力提高的一个重要标志，拥有夯实的基本教学能力则是实习教师能顺利开展教育教学活动的基本保障。全面提高实习教师的基本教学能力是提升高师化学教育实习满意度的基础。

重点强化实习教师的学情分析能力

教师的学情分析能力，是指教师在调查了解学生已有各种情况的基础上，分析学生学习需求的一种专业能力。当代教育倡导以学生为本，学情分析的意义则在于教师真正的全面了解学生和理解学生，充分关注学生的需求，在此基础上因材施教，以更有效地服务于学生的学习，更好地促进学生的发展和进步^[8]。

倡导以学生为本的新课程改革，对学情分析给予了高度关注，虽然绝大多数在职教师都能够认识到学情分析的重要性，但是对于将要踏上教育实习实践岗位的实习教师，重点强化其学情分析能力是刻不容缓的。实习教师需要掌握学情分析的内容，学会学情分析的方法，养成主动开展学情分析的习惯。由此在对学情充分了解后，科学的运用教育理论进行教育教学，才既有助于实习教师课堂教学能力的提升与教师的专业成长发展，又有利于提升被实习学生对实习教师的满意度暨有利于构建良好的师生关系与培养和谐的集体氛围。

大力加强实习教师的课堂表达和组织能力

有些实习老师上课准备非常充分，课件制作的也非常精美的，但是课堂效果却很不理想，之所以这样，就与实习教师的表达与组织能力有关。如果一节课，老师在教学中表达逻辑不清或不得不三番五次地停下维持课堂的听讲纪律，那么不但学生会觉得很痛苦，老师也会觉得很苦恼。当实习教师的表达与组织能力强时，面对复杂而多变的课堂，就能驾轻就熟、游刃有余地调度指挥，表达能紧紧地吸引学生的注意力，组织能充分地调动学生的积极性，从而出色地完成教育教学任务。但是当实习教师的课堂表达与组织能力不强时，在课堂上一定会表现出在不同程度上的，自信心不强、教学环节紊乱、应变能力差、不能调动学生参与等缺点。

实习教师课堂表达与组织能力的高低是课堂教学成功与否的关键，因此，大力加强实习教师的课堂表达与组织能力是必要的，是提升高师化学教育实习满意度所需要的。

拓展锻炼实习教师的教学方法和技术

教学方法是教学系统中教导主体与学习主体为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称^[9]。化学教学方法是化学教学系统中的主体为了实现化学教学目的、完成化学教学任务而作用于客体，以及跟其他要素相互作用的方式和手段的规定^[10]。

教学方法包括教师的教和学生的学两大方面，实习教师必须从激发学生的自学能力、培养学生动手和动脑能力、加强利用现代教育技术手段等技术方面入手，依据学法主导教学过程，才能完成一节好课，一节让学生和老师都满意的课。实习教师上一节老师和学生都满意的课的过程，就是高师化学教育实习满意度提升的过程。

端正实习教师的教师工作态度

现代教育最根本的职能在于启迪、促进和发展人的精神世界，教师的根本职责是教书育人，其在教育过程中的引导作用是不可替代的。一名教师应该具备积极进取、科学严谨、勤奋务实、理性合作、认真自省这五种态度，同时具备这些态度，也就塑造了一种品格，一种求真务实的工作态度。

有人说“态度决定一切”，在化学教育实习中也是这样，实习教师好的态度会反作用于其教学行为，由此，会对学生产生正面的积极的作用，增强学生的学习热情和兴趣，使学生成为积极主动的学习参与者。反之，如果一个教师的态度不好，则会对学生产生负面的消极的影响。所以实习教师只有本着端正的工作态度，以饱满的热情热爱教育、关爱学生，在教育教学中要积极主动、乐观进取，才能以真诚感动学生，从而被被实习学生理解，达成提升高师化学教育实习满意度的效果。

形成实习教师的教师风格

教师风格通俗一点说的话就是教师个人所具备的特点和特色，包括教师个人的气质、性格、行为习惯和处世方式等，也正是这些方面直接决定了教师的教学风格，教师风格潜移默化地影响着学生。当然，人的性格和气质不同，风格自然不同，那么实习教师究竟要怎样才能形成自己的风格，教师个人的风格有一部分来是先天的禀赋，再就是跟教师的个人气质、性格相关联，不同的性格给人以不同的感觉，教师风格往往体现一个教师独特的审美情趣、思想倾向、思维方式、修养等众多的个性因素。针对这一点，实习教师必须要做到充分正确地认识自己，以一定的理论为指导，并从自己的特点出发，逐渐形成自己的个性，形成适合自己性格、气质的风格特点。

作为一名实习教师在实习之初就不容忽视个人风格的形成，应为树立良好的教师形象，养成良好的教师风格而积极努力。良好的被学生所接受的实习教师的教师风格，是必然会对高师化学教育实习满意度的提升产生一定的影响的。

由上文可知，影响高师化学教育实习满意度主要有六大因素。

因此从全面提高实习教师的基本教学能力；重点强化实习教师的学情分析能力；大力加强实习教师的课堂表达和组织能力；拓展锻炼实习教师的教学方法和技术；端正实习教师的教师工作态度；形成实习教师的教师风格等六个方面着手，使实习教师圆满的完成化学教育实习工作，也为实习生以后真正的走向教师岗位打下坚实的基础。这样在以前高师化学教育实习中所存在的一些不足之处，将大为改善，被实习学生对高师化学教育实习的满意度也必然有所提升。

参考文献：

[1] 陈全战，赵本全.教育实习现状分析及对策研究[J].教育探索，2009，64（4）：71-71.

[2] 王庭坚. 化学实习生的从教素质及培养途径[J].松辽学刊（自然科学版），2001，64（2）：71-71

[3] 刘志平，汤希雁，黄燕敏.提高师范类本科化学教育实习质量的措施[J].广西科学院学报，2011，27（1）：82-84.

[4] 张文保,张  颖,崔玉民,等.六西格玛管理在实验中心仓库管理中的应用[J].宿州学院学报，2011,26（11）：88-90.

[5] 百度词条.克隆巴赫系数.[2013-04-27].

[6] 唐  果.基于因子分析的学生教学满意度提升研究——以独立学院微观经济学课程为例[J].中国矿业大学学报（社会科学版），2012，（1）：75-79.

[7] 杜萍.当代中小学教师基本教学能力标准的研制与反思[J].课程· 教材·教法，2011，31（8），95-96.

[8] 杨彰发.如何做好学情分析[J].贵州教育，2010，（16），26.

[9] 百度词条.教学方法. [2013-05-02].

[10] 刘知新.化学教学论[M].4版.北京：高等教育出版社，2009：107-107.