教学过程
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点评
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情境创设
教师展示课件“甜河”和“酸河”,让学生观察,并设疑:你想到了什么?
教师引入:同学们回答得很好,这些都是我们今天要学习的溶液,同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的?(教师板书课题1:溶液的形成)
教师活动:下面请同学们做:
“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”
药品:食盐、糖、硫酸铜晶体、水
仪器:玻璃棒、10 mL试管三个、药匙
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展示以激发学生的探究欲,培养学生的想像能力。
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培养学生集体合作意识和动手能力;认识溶液、溶质、溶剂。
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请学生们观察实验情况:
结论是:它们都能溶于水中。
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培养学生的语言表达能力。
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教师:还有没有不同的现象和结论的?
教师:这说明这些固体没有被水溶解完,谁能说出有什么办法使它完全被水溶解?
(可加水、还可加热)
教师:同学们回答得都很好,观察得也很仔细。
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培养学生分析、观察和归纳总结能力,由点带面,由一般到特殊,从而得出溶液等概念。
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教师:同学们观察得很仔细。这些都是我们今天要学习的溶液,什么是溶液呢?(教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上)
联系实际:谁能说一说你在生活中所见到的溶液,并说出它的溶质和溶剂。
(糖水,糖是溶质,水是溶剂。医生打针时的药是溶质,蒸馏水是溶剂。医生用的碘酒,碘是溶质,酒精是溶剂。)
教师设疑:同学们回答得很好,对溶液有了一定的认识。水能溶解所有的物质吗? 除了水还有其他的溶剂吗?
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培养学生理论联系实际能力,将理论知识运用到实际生活中去。
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教师:同学们回答得对,但我们要知道其中的道理。下面让我们来做活动与探究(二):
药品:碘、高锰酸钾、水、汽油
仪器:药匙、试管若干、胶头滴管
溶剂
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溶质
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现象
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水
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碘
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水
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高锰酸钾
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汽油
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碘
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汽油
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高锰酸钾
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通过对比实验,让学生比较明显地得出结论。
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教师:请一个小组来汇报实验情况。
学生:现象:碘不溶于水中,高锰酸钾能溶于水中;但碘能溶于汽油中,高锰酸钾不能溶于汽油中
结论:不同的物质在水中溶解性不一样,同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。
教师点评:同学们做实验很认真,观察得也很仔细,总结结论:不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同,同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。
设疑:把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗?
请同学们做活动与探究(三)
药品:酒精、水、高锰酸钾溶液
仪器:试管一支、胶头滴管
溶剂
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溶质
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振荡前现象
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振荡后现象
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静置后现象
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结论
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水
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乙醇
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教师:请一个同学来汇报实验情况。
结论是:它们在水中能形成溶液。
教师点评并设疑:液体与液体互溶时,量多者为溶剂,量少者为溶质。那么,请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态?举例说明。
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语言的准确表达离不开实验的仔细观察,要充分肯定学生的准确表达。
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学生:还可以是气体,如我们夏天喝的汽水,二氧化碳是溶质,水是溶剂。
教师小结:很好,下面我们将前面所学的知识进行小结:
①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同,同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同;
②溶质可以为:固体、液体和气体;
③液体与液体互溶时:多者为溶剂,少者为溶质,一般情况下水是溶剂。
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学生观察仔细,能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。
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设疑:把油放入水中是否能形成溶液呢?现在我们来做活动与探究(四):
药品:植物油、洗涤剂、水
仪器:试管两支、胶头滴管
试管内加入物质
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现象
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把液体倒掉后的
试管是否干净
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振荡前
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振荡后
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静置后
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水和植物油
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水、植物油、洗涤剂
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教师:请一个小组来汇报实验情况。
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此实验引导学生将理论用于生活实际中,并比较溶解与乳化是不同的。
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教师介绍:这就是乳化现象。
提问:同学们在生活中哪些地方用到这个现象?
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培养学生归纳总结能力,将知识进行归纳,并巩固所学知识。
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小结
请同学们分组讨论今天我们所学的知识。然后请一个小组的同学回答。
(教师点评)
巩固练习
同学们回家后,将自己家中现有的物品制成溶液,并写成小论文形式,下节课我们进行交流。
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