阅读教学是小学语文教学的重要内容,是实施素质教育的关键环节,它培养了学生的阅读和理解语言文字的能力。在小学阅读教学课堂上,巧妙地运用电教媒体,有利于高效、合理地进行阅读教学,帮助儿童提高阅读能力。
如何合理使用电教媒体,实现阅读教学最优化?我在教学实践中,作了一些尝试和探索。
一、运用电教媒体,激起学习兴趣。
孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是比较愉快地去探究。因此,在教学中激发学生的兴趣尤为重要。电教媒体以其悦耳的声音,鲜明的图片,生动的画面等形式,在激发学生的求知欲和学习兴趣方面有着其他媒体远远不及的优势。因此,教师要充分利用这一优势,让学生产生积极的学习情绪。
1.形象导入,激发兴趣。
上课伊始,就给学生展现出一幅幅生动形象的画面,让学生观察欣赏,会引起学生极大的兴趣。如教《五彩池》这一课,当板书课题,质疑后,学生处于渴望了解四川松潘藏龙山五彩池的美景的心理状态,此时放映五彩池的特写镜头,可使学生进入五彩池瑰丽无比的神奇意境中,激发起他们对五彩池之美景的喜爱和赞美之情,为学生学习文中的词句打下了伏笔,提供了鲜明生动的形象。
2.设置疑问,激发兴趣。
设置疑问,就是要促使学生急于探究其详的心情。在教学《美丽的小路》一文时,我先运用电教媒体展示美丽的小路,再展示它受到破坏后的景象,最后让学生提问题。在强烈的对比中,学生纷纷质疑“小路为什么会变成那样?”“怎样才能让小路变回原来的样子?”此时此刻,无需多说,学生的注意力很自然地融入了情境之中,产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
3.创设情境,激发兴趣。
心理学实验表明,人对信息的接受,视觉和听觉两项占94%。电教媒体声像并茂,利于创设情境,使学生身临其境,保持旺盛的学习兴趣。如《观潮》一课主要描写了钱塘江大潮的壮观景象,可学生没有亲眼目睹过那样的景象,如果光凭课本上的语言文字描述和依托的空想是不行的。于是我充分利用了录像,再现了钱塘江大潮的雄伟气势,使学生对钱塘江大潮留下了深刻的印象。除了让学生观看录像中潮水的样子外,还特别注意了潮水的声音,尤其到了最后,我把录像的音量开大,把气氛烘托得足足的,有的同学吃惊地瞪大了眼睛,有的同学呆呆地沉浸在声响之中……仿佛自己置身于观潮的大堤上,正欣赏着钱塘江的大潮,这种运用录像来创设课文情境的方法,使学生好像身临其境,在感情上与之产生了共鸣,充分调动了学生的积极性,激发学生的情感,使学生在轻松愉快的气氛中进行学习欣赏,陶冶情操,培养美感。
二、运用电教媒体,促进课文理解。
活动的对象比静止的对象更具有吸引力,更容易使学生感知和理解。小学生在课文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的,而电教媒体辅助教学,可以变抽象的,学生不常见的为直观生动的具体形象,加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生易于理解和把握,从而促进对课文的理解。
1.帮助理解字词。
在课文教学中,常常有一些词语对于小学生来说,很难理解。如果只是用语言来解释,学生不易掌握。例如在《北京》一文的教学中,学习“川流不息”一词,学生缺乏感性认识,难以把握,尽管老师说破嘴皮,学生也难以找到那种境地、那种感觉。有了电教媒体,教师用自制课件一展示,就变得直观了。学生如同站在了北京的立交桥上,各种车辆在桥上桥下来来往往。不用教师只言片语,学生便可迎刃而解,深刻把握。
2.突破重点难点。
在教学过程中,能否突破重点难点,直接关系到教学目标是否实现。合理地运用电教媒体,常能收到事半功倍的效果。《植物妈妈有办法》一课的重点是了解植物是怎么传播种子的。教学中我使用课件展示蒲公英借风力传播种子;苍耳妈妈的种子的传播靠的是来回飞奔的小动物用皮毛把种子挂走,带到田野、山洼;豌豆妈妈的种子在阳光照射下炸开的过程形象生动,活灵活现,使学生轻松地掌握了植物传播种子的途径,深深地印在脑海里。再如《称象》一文中,要一年级的孩子理解曹冲称象的办法,是有一定难度的。在教学中,可以利用课件来解决这一难点。生动而形象的演示出曹冲称象的过程,化静为动,化远为近,化虚为实,化难为易,化抽象为具体,一下子就突破了教学中的重点难点,有效地促进了学生对课文的理解与掌握。
3.配合欣赏课文。
在欣赏课文时,配合电教手段,可以进一步帮助学生理解课文内容,深入领会课文的意境。如《春雨的色彩》一文,借一群小鸟的话赞美春天的美丽。教学时,可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。再如教完《桂林山水》后,可以放映教学电影《桂林山水》,这样可以给学生直观的整本的感受,在电影优美的音乐和动人的解说伴同下,学生们好似荡舟漓江上,“人在画中游”,同作者的感情融为一体,产生美的情感。
4.指导练习朗读。
朗读是语文阅读教学中一项最重要、最基本的活动,掌握朗读的抑、扬、顿、挫和轻、重、快、慢,是语文教学的主要任务。通过朗读,可以使学生进一步加深对课文的理解。运用电教手段可以烘托课堂气氛,促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音,清晰标准,语调抑扬顿挫,富有感染力。可以让学生跟着练习朗读,有错误之处再加以纠正,促进学生朗读能力的培养,增进对课文的理解。如我在教完《春到梅花山》后,播放了一段梅花山的录像,让学生亲眼目睹了梅花山梅花盛开的景色,然后再让学生听配乐的课文录音,跟着录音练读。这样,学生读起来既感情真挚,又抑扬顿挫。最后,我把学生的朗读录下来,再放给他们听,让他们跟课文录音比一比,自己评一评。学生找到了差距,练得更欢了。一边听音乐,一边看录象,一边朗读,电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体,使学生仿佛在如画的景色中漫游,情感不断地得到了激发和升华,品味出语言的美,语言的妙,使学生在潜移默化中理解课文,同时学生的模仿能力有了很大的提高,掌握了一些朗读的技巧。
三、运用电教媒体,培养学习能力。
阅读教学是小学语文教学的基本环节,在阅读教学中培养学生能力是小学语文教学大纲赋予教师的重要任务。如何更好更快地培养学生的能力呢?现代教育技术的发展,为我们的教学提供了更为广阔的教学环境。在阅读教学中恰当运用电教媒体,不仅能有效地提高课堂教学效率,促进学生理解课文,还能促进学生学习能力的培养。
1.观察能力的培养。
观察是人们认识客观世界的重要方法,教学实践证明,学生观察能力的强弱,对其学习成绩有十分明显的影响。因此,在教学过程中绝不放松对学生观察能力的培养。电教是丰富学生感性材料的最佳方法,通过它的演示,可以再现生活,再造形象,因而激发学生的观察兴趣,有助于观察能力的培养。如教《狼牙山五壮士》一文,用幻灯打出五壮士跳崖这一惊心动魄的场景,引导学生在总体观察的基础上,注意观察每个战士的动作、神态,学生通过由整体到部分地观察,加深了理解五壮士同仇敌忾、视死如归的英雄气概。这样,他们既理解了课文的重点难点,也受到了爱国主义和革命英雄主义教育,同时观察能力也得到了培养。
2.想象能力的培养。
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”要开拓学生思维领域,就必须培养他们丰富的想象力。电教可以将相关的事物联系起来,让学生产生丰富的联想。在阅读教学中,教师要适当地运用电教手段激发学生的灵感,引导学生展开想象的翅膀。如教《黄山奇石》一文,课始,课件出示“黄山奇石图”,加上配乐朗读课文,声象同步,情景交融,展现给学生的是奇特的美的世界。之后,请学生闭上眼睛,继续探索。学生进入情境后,老师问他们:“你看到还有什么形状的奇石?”这时,学生把刚才看到的、以前电视里看到的、合情合理想象到的,都用自己的语言表述出来。想象的闸门被打开,各种形象纷至沓来,达到了一种形象思维异常活跃的极佳境界。这样,学生乐于学、乐于表达,无论是信息的摄取,还是信息的输出,都是大量的。可见,借助电教媒体进行想象训练,能有效地培养学生的想象能力。
3.创新能力的培养。
创新是人类进步和经济发展的动力和源泉。创造力是人的一种高级能力。创造性活动是人类最重要的实践活动,是社会发展的原动力。使用多媒体,进行阅读教学,由于学习信息来源的多样性与丰富性,可以促使不同领域的信息融合、互补和泛化。从而触发创新思维的火花,培养学生创新精神。如教学《称象》时,先运用媒体,放《称象》的动画片,在对原文精读细究的基础上,鼓励学生挑战曹冲:“如果你是曹冲,你会用什么方法称象?”学生提出了许多新的看法:利用水的浮力称象,确实很好,不过,用石头代替大象并非最佳,用沙子就比用石头省事,只要称一桶或其他容器中沙子的重量,然后,不断地装运,数一数总桶数,相乘即可;有学生想到了用船外之水代替石头,在船舷边一舀就成,方便极了;有学生想到了人,一呼而上,一挥而下,只要算一下人体重量的总数就行,省去了搬上搬下的麻烦……用多媒体展示场景,的确能够启迪想象,使学生的创新思维如火山喷扑而出,达到了淋漓尽致的发挥。
在小学语文阅读教学中,适时精心设计,恰到好处地运用电教媒体,将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起,充分调动了学生的多种感官,激发了学生的兴趣,促进了学生对课文的理解,并有效地培养了学生的学习能力。让我们有效掌握电教媒体这把阅读教学中的金钥匙,去开启学生智慧之门!