利用语文课程丰富的人文资源来教书育人,引导学生从小树立良好的思想品德,促进学生精神领域的健康成长,是新时期教育工作者义不容辞的责任。
小学低年级的阅读教学应以读为主,新《语文课程标准》指出;“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人云:“读书百遍,其义自见。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量,在执教《我为你骄傲》一课时,我围绕课文“做错了事勇于承认错误,做个诚实的人”的教学重点,采取以下措施,让优秀品质走进学生心灵。
一、 读悟设疑,感悟情感
本文是一个小故事,我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’?”这个问题展开教学,教学中抓住“我”的心理变化这条线索,整个过程清晰明了。好好利用课本,挖掘课文中丰富的人文内涵,让学生感悟到课文的优美,内容的生动以及对人思想的启迪,灵魂的催化,品性的教养,美德的生成,从而成为进步的主人,发展的主人。根据低年级学生的学习特点,我注重了以学生发展为本,加强朗读,首先联系学生的生活经历,体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子,想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”,不仅理解了重点词语,而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中,很自然地走进了人物美好的心灵,获得了深刻的感受和独特的体验。
二、以读为本,走进文本
语文课堂教学是师生共度的生命历程,是共历的人生体验,是共创的美好佳境。为诚实的美德真正走进学生的心灵,我采取多种教学方法随机引导学生。 读书是阅读教学中最关键的环节。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中,我注重了学生的朗读感悟,以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读,体会理解小男孩进步的过程(开心——担心,害怕——不自在——轻松),设计了个人读,男女生读,范读,评读等方式,注意朗读的层次性、目的性、趣味性,逐步使学生在读中领悟,读中体会,有效促进了语言的内化。正是有了充分的读,学生读得一次比一次好,有了精彩的课堂生成。
三、 重视拓展,强化美德
在本课的教学中,我也针对学段特点,创设了很多生动的语言实践情境,如想像“我”的害怕,设计了仿说句子,从扶到放,从易到难,学生想说,会说,在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如,“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”,教学中,我创设了说话情境,让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容,体会了人物的内心,学生在说的过程中,也从学习语言到积累语言,运用语言,读说结合,导在实处,使学生切实得到语文素养的提升。我们除了引导学生结合课文内容理解诚实品质的内涵外,还指导学生联系课文内容,搜集“诚实的故事”,列举身边生活中的诚实事例,开展“夸夸身边诚实的人”、“争做诚实的孩子”的活动,激活和丰富诚实的品行,让诚实的美德在学生心中根深蒂固。
四、激发评价,升华情感
小学低年级学生,他们的好奇心大,求知欲强,又很爱表现。这节课上,我把评价的机会让给了学生:“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断,“我觉得他‘害怕’读得太快了,要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸,和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价,不仅形成了生生互动,师生互动的情景,还把学生对文本的理解通过评价反映出来了,同时,更是教会学生学会评价、学会尊重他人,课堂洋溢着浓浓的人文气息。让学生领会到向小男孩学会诚实,向老奶奶学会宽容。让我们的孩子们都能成为课堂的主人,在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。
总之,在低年级的语文阅读教学中我们只要把听、说、读、写、思等有机结合起来,相互渗透,就会相得益彰,学生的阅读就会有新的发现,新的体验,就会上一个新的台阶。