培养小学生阅读习惯四步
【本文摘要】
叶圣陶曾说过:“教育归根到底是培养好习惯。”语文课程标准也告诉我们:要培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”作为一名一线语文老师,我深知阅读对学生成长的影响是多么深远,因此,在完成教育教学任务的同时,我把“引导学生读书”当成了一种责任,下面我结合自身的教学实践,谈几点不成熟看法和做法。
【关键词】
小学生 阅读 兴趣 言传身教 工具书 积累
【正文】
假期无事,拜读了两位教育专家的作品:管建刚老师的《我的作文教学革命》和佐藤学教授的《静悄悄的革命》,两位教育专家的“一动一静”,令一直徘徊于如何引领学生阅读的我——豁然开朗,他们执着的精神和不断翻新的教育花样,更坚定了我将“阅读革命”进行到底的决心。
叶圣陶曾说过:“教育归根到底是培养好习惯。”语文课程标准也告诉我们:要培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”作为一名一线语文老师,我深知阅读对学生成长的影响是多么深远,因此,在完成教育教学任务的同时,我把“引导学生读书”当成了一种责任,下面我结合自身的教学实践,谈几点不成熟看法和做法。
一、“趣”字引领,让学生爱上阅读。
记得于漪老师曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或象磁石一样把学生牢牢地吸引住”。我觉得这句话用在刚入学的一年级学生身上,是太恰当不过了!因为面对所有的学科,他们都是一张白纸,对一切都充满了好奇,若想让学生爱上阅读,必须从娃娃抓起。
兴趣是最好的老师,只要学生对阅读产生了兴趣,他就会自觉自发地去读。当然一年级的学生,拼音不熟练,识字也不多,我们推荐的书应以“绘本”为主。绘本是由大幅的图画和比较少的文字组成,学生即使不看文字也能通过图画了解故事的内容。一开始老师可在班里带着学生阅读,当然也可推荐家长参与亲子共读,学生的知识面广了,视野开阔了,再适时地在班里开展读书讲故事大赛,为学生搭建展示自我的舞台。于是班级的读书竞赛就会成为一块磁铁,把学生牢牢吸引住,使学生爱上阅读,养成阅读的习惯,也就水到渠成了。。
二、言传身教,让学生自愿阅读。
于永正老师曾说过:自己要成为一本活的教科书。我觉得他说的挺有道理。每一次接手新的班级,我都喜欢跟学生们“交心”:我告诉学生自己最近读的书,并在“白板”上打开我的红袖文集,把我最近的读书随笔给他们看,这样在学生眼里,他们的老师也是个爱读书的人。
另一方面,我又通过家访和家长会,让家长们为自己的孩子添置小小藏书,变家长中的“低头族”(指低头玩手机的人)和“仰头族”(迷恋电视、电脑的人),成为亲子共读的典范。我给母亲们推荐杨红樱写的《非常妈妈》,又给父亲们推荐《非常爸爸》,当然孩子们也参与进来读。孩子与家长共同阅读,既增进亲子间的感情,又养成了大人和孩子比着读书,自觉读书的好习惯。
当然在阅读中,我们还要充分考虑到孩子的兴趣、个性,要给孩子充分的书源和自由选择阅读材料的空间。在班级中,我不断为“图书角”更换图书名目,保证每一位学生都有书可读,同时还提倡学生把自己家里的课外书籍带来,做到资源共享,让学生们学会安静地阅读,用心地阅读。
三、教给方法,让学生动笔阅读。
当学生进入了中年级,写话过渡到习作,阅读要求也随之提高。阅读前,我先给学生提出要求:1、读书时要有圈划批注。2、理解文章的大意,要求学生做到“不动笔墨不读书”。我鼓励学生人手一本“采蜜集”,把好的词语、句子,以及精彩片断记录下来,闲时背诵,然后定期检查学生的积累和背诵情况,并给予奖励。
当然,检查的过程也就是指导的过程。教师通过参与学生与文本的“对话”,很自然地就会引导学生明白哪些内容是应该积累的,哪些内容没有必要记忆。长此训练,三年级以上的学生,只要拿到一本书,便自然地会拿起笔来边读边圈划,不认识的字查查字典,或者翻翻前面,看看后面,再联系起来思考,这样既训练了学生快速了解和筛选内容的能力。又使学生养成了认真阅读的好习惯。
四、家庭作业,让学生快乐阅读。
家庭作业是对已学知识的总结和巩固,是培养学生能力、发展学生智力、提高学生素质的重要手段。以前我布置的语文作业不外乎是抄写生字、背诵课文等一些机械性的作业,可学生对这样的作业缺乏兴趣,不是推说忘带,就是潦草应付,收效甚微。
于是,我就试着把每晚的作业改成了:读书不少于30分钟,然后利用晨会让学生比赛汇报读书内容。十多岁的孩子,他们的表现欲最强,可塑性也最强,为了在晨会上有个好的表现,他们会认真地完成“读书不少于30分钟”,古人曰:“书读百遍 其义自见”, 那“抄写生字、背诵课文”就更不在话下了。这样的作业,让学生们开心,老师也彻底地从厚厚的作业堆中解放了出来。
培养学生阅读习惯四步法初见成效,更坚定了我的决心和信心:继续开发学生的阅读潜能,将“阅读革命”进行到底!(王国玲)