浅析游戏在高中地理课堂教学中的重要性
汪洋
（安徽省六安市霍邱县周集中学，114747256@）
摘 要：在全面推进素质教育的今天，地理教育在要求从学生的全面发展和终生学习出发，构建体现现代教育理念，培养现代公民必备的地理素养，具有不可取代的作用。而现今的许多地理课堂教学是枯燥、乏味的。因此，如何让地理课堂活跃起来是至关重要的。文章主要探讨了游戏在高中地理课堂上的重要作用，并进行了深入的分析探讨。
关键词：游戏，高中地理，课堂教学，重要性
引 言
在新课程改革逐渐深入的背景下，课堂教学质量的提高被越来越多的人所接受。在不增加学生课业负担的情况下如何提高地理课堂教学的效果，成为摆在广大地理老师们面前的一个重要问题。可如今大多数学校的高中地理课堂仍然是教师的“一言堂”。
传统地理课堂已无法满足高中学生们的需求，他们需要更多“新鲜”教育方法，为了提高高中地理课堂教学效果，再根据学生爱玩好动的特点，设计游戏融入高中地理课堂教学已成了必不可挡的趋势。这样做能充分调动学生上课的积极性，更有利于培养学生交流合作、创新精神。
一、游戏在高中地理课堂教学中突出学生主体地位
著名教育学家陶行知曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育，没有生活做中心的教育是死教育。”同时，我国现行地理新课标下的教育理念明确指出：“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等活动。”而高中地理课堂教学中游戏教学模式的加入，则很鲜明的体现了新课程的理念，即——倡导自主学习、合作学习和探究学习。例如笔者在进行《工业的区位因素与区位选择》课堂教学时，笔者就让学生扮演老板、政府官员等角色，进行角色扮演游戏，让学生自己说明进行工业布局时所要考虑的区位因素有哪些，为什么要考虑这些因素，他们通过自主学习、合作探究等学习活动最终完出色的完成了笔者布置的任务。所以通过这个游戏的设计，既培养了学生的合作探究能力，又使地理课堂教学氛围和谐而自然，并能充分调动学生学习地理知识的兴趣，不断提高地理课堂教学的效果。正如美国心理学家布鲁纳所说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”游戏就是学生学习地理知识的最好动力，更充分的体现了地理课堂上学生的主体地位。
二、游戏可以增强高中地理课堂的趣味性
随着新课改的不断深入，课堂教学的模式发生了深刻的变化，告别传统教学模式成为当今新课改的要求。因此，我们要不断创新教育理念和教学模式。兴趣是最好的老师。在课堂上增加趣味性可以使学生提高学习兴趣，丰富课堂内容。通过游戏这种方式学习知识，可以增强学生的观察力和敏锐度。高中地理在学习过程中还是有很大的难度和深度的，这对于学生理解和吸收知识点来说还是有一定难度的，纵使高中学生的抽象思维更好一点。
高中地理包括自然地理和人文地理，有很多知识点比较难：如经纬线、地球运动、洋流运动规律、工农业区位选择等，学生不易记住，甚至很容易误解。因此对高中地理课堂教学来说有了更高的要求。传统的教学模式是以教师讲授为主，学生被动接受，这样，学生在听不懂的情况下就会昏昏欲睡，逐渐失去对学习地理的兴趣，这样我们的教学效果就会大打折扣。因此，在高中地理课堂教学过程中，我们应采取趣味性的教学模式，增加一些小型趣味游戏，这样不仅可以使学生从昏昏欲睡的状态中走出来，也更方便学生理解地理知识，提高学习地理的兴趣。例如，在讲授《农业的区位选择》时，笔者设计了这样的游戏：笔者以某个地区为例，把主要的农业类型罗列出来，然后在课堂上让学生在一体机上把该地区主要的农业类型拖放到合适的位置，如果拖放的位置不对，则该农业类型又返回到选项处，如果拖放的位置正确，则显示正确的理由，并对学生进行鼓励，继续拖放，直到把所以农业类型都拖放的合适的位置上为止。通过这样的游戏，学生很容易的理解的该知识点，使农业区位选择问题简单化，更方便学生理解和记忆。并且活跃了课堂气氛，增加了高中地理课堂教学的趣味性，提高了课堂教学效果。
三、游戏可以提高高中地理课堂教学效果
1、游戏可以突破地理课堂教学难点，提高学习效率
玛丽亚·蒙台梭利曾说：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了 ；我做过了，我就理解了。”这说明：在学生的学习认知过程中，动手去做是认识的更深层次，亲自动手去做一遍，使学生能更加深入的理解知识。在游戏中，学生可以自己动手，学生乐于主动探究。在游戏进程中，强调学习过程和方法，在玩中做，从做中学。教师可以在学生进行发现的时候，从旁边作一些启发性的指导，从而使难点不难。例如笔者在教学人教版必修1第一章第三节《地球的运动》时，很多同学搞不清楚太阳、地球和月球之间的轨迹和相互吸引绕转的关系，虽然可以用多媒体动画进行演示，但这往往会忽略学生的主体地位，学生的主动性得不到体现，因此，为了更形象的表现出太阳、地球和月球三者之间的关系，笔者让学生把教室的桌子搬开一个空间，根据地球是自西向东转，在地面上画出地球自转和公转的方向，找一个同学演地球，按照地球运动方向旋转，另外再找两个同学演太阳和月球，让他们分别按照自己的轨迹运动，地球不但自转而且还要太阳公转。经过同学们的演示直观的表现了地球运动的路线，而且很巧妙的说明了太阳、地球和月球三者之间的相互吸引、相互绕转的关系。同时，笔者还让同学们自行组合，三人一组，分别进行地球运动的模拟实验，学生们在这一节课中很积极，参与度很高，也学的很开心，并且很轻松的就理解了地球运动有关知识点，进而提高了课堂的教学效果，比传统教学模式下，老师拼命的想解释清楚，但学生却云里雾里不知所云效果要好很多。
2、游戏可以增进师生感情，提高课堂教学质量
游戏属于体验学习范畴。英国教育学家斯宾塞说过：“学生自己得来的任何一项知识，自己去解决的任何一个问题，由于是他们自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们所有。”在学生体验学习过程中，教师诚恳的话语、热情的帮助、恰到好处的指导，都是学生受到潜移默化的人文教育。游戏中，师生是平等的，平等中透着真情。由于在游戏中，每个学生都有展示的机会，成绩好一点的学生会感激老师给他展示的机会，学习不好的同学也会感觉到老师并没有因成绩不好而歧视他，依然会关注他，这样他会更加感谢老师，感谢老师公平对待每位学生。这样整个地理课堂都会在和谐的师生关系中进行。俗语说的好：“亲其师、才能信其道。”学生会因为喜欢你这个老师进而喜欢上你的这门课程，因此，一节课堂要想获得高效的教学效果，和谐的师生关系则是必不可少的。
四、游戏可更好的培养学生合作学习的能力
新课程要求教师在进行课堂教学时要创建学生自主学习、合作学习的教学和学习方式。高中地理课堂教学是一项重要的教学活动，对培养现代公民必备的地理素养是不可取代的，而课堂游戏环节的设计对培养学生的人际交往能力与合作精神至关重要。在高中地理课堂教学中，课堂游戏比较多，具有强烈的趣味性和竞争性，深受学生的喜爱。笔者根据这一特点，合理利用课堂上设计的小游戏，以小组合作的形式来培养学生们的合作能力。这样不仅丰富了地理课堂教学内容，而且激发了学生学习地理的兴趣，更能让学生在游戏中逐步学会与他人交流、合作，使学生们从中体会合作的重要性，在潜移默化中培养学生们的合作学习能力。例如在笔者在上人教版必修3第三章第二节《流域的综合开发》时，让学生分组辩论《河流上该不该建大坝》，在分组时我把学生们特意的安排了一下：把学生分成正反两组，成绩好一点的，差一点的进行合理搭配，并要求他们每组成员都要发言，凡是成员不发言的都要在本组总分中扣除一点分数，多发言的，只加一次分数。学生们对这个辩论游戏很感兴趣，但经过第一轮的辩论后，笔者发现两组得分都并不高，原因是两组都有没发言的组员，还有就是正方组由于组长较为强势，其他组员都没发言的机会。于是笔者分别对他们进行了指导，双方组员都加强了合作，成绩好的帮助成绩差的找论据，强势的同学多给其他同学发言的机会，这样，双方都取得了很高的分数。同时笔者及时对获胜方进行表扬，对失败方进行安慰和鼓励，在游戏中，学生们不仅学到了更多的知识和想法，而且在辩论中不知不觉学会了合作，体验了合作学习的乐趣，收获了友情。
五、游戏可以更好的促进教师专业成长
寓教于乐，可以说是我们广大教师追求的目标，但是要实现这个目标，对我们教师个人来说要求很高，首先要求我们教师要能很好的把握高中学生的心理特征和认知水平，要有很深的文化底蕴。其次要有一颗童心，有游戏设计的头脑，只有这样才能在高中地理课堂中设计出符合高中生需求的游戏来，否则会弄巧成拙，显得不伦不类。在课堂教学中设计游戏是一个漫长的过程，在此期间，教师的专业能力将会对游戏设计的结果产生重要影响，并且设计游戏的过程也是教师专业能力不断提升的过程。我们教师要时刻有让学生轻松学习的意识，要选择好游戏的目标，然后积极的创设情境，在课堂教学过程中不断积累丰富的经验，进一步强化资源与环境建设，在课堂教学过程中融入游戏环节，还能大大激发出学生的学习兴趣，同时也促使了自身专业教学水平的提升。如何在高中地理课堂设计游戏中促进自己的专业成长呢？我想从以下几个方面做：一）上课前做好充分的准备。二）多与同行老师交流与学习，集思广益，自由选择。三）注重理论学习，全面掌握信息技术、多媒体技术及更多的学科知识。四）注重对游戏结果的评价，进一步促进自己专业成长。教师在课堂游戏过程中，对于发现的问题及时进行解决不仅能够更好的促进学生的学习，还能够进一步积累课堂游戏经验，大大推动自身专业成长的步伐。此外，在对教学中的游戏进行评价时，还能对学生实际发展水平进行诊断，从而对教学工作进行进一步完善与改革。
以上是本人对游戏在高中地理课堂中的重要作用的一些浅显看法，如有不足之处，不吝赐教。虽然游戏在高中地理课堂中有很重要的作用，但它也有其自身的不足，比如高中学生要求高，游戏设计难度大、学校硬件设施不足、学生配合度不高、教师自身专业水平的限制等都影响游戏在高中地理课堂中的所应有的作用。但是，我们要了解学生实际情况，善于从实际出发，克服游戏过程中种种困难，最大限度的激发学生的学习积极性，这样，我们高效课堂的目的也就很快实现了。
参考文献
著作类
[1]《地理课程标准（实验）》，人民教育出版社2008年12月第一版，第2页。
文章类
[2]吴长江：《如何在地理教学中突出学生的主体地位》，《课程教育研究▪下》2014年第02期
[3]杨素贞：《“游戏教学模式”在初中地理课堂教学中的应用》，《试题与研究》2013年第2期。
[4]凌大朋：《高中地理教学中趣味游戏的运用》，《亚太教育》2015年第17期。
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[6]凌莉：《浅谈游戏环节在音乐课堂中的重要性》，《黄河之声》2016年 第4期
[7]李善中：《试论高中地理教学中学生主体性的发展》，《现代中小学教育》2011年 第11期
[8]盛启宏：《浅析多媒体在高中地理教学中的应用》，《教育教学论坛》2014年第39期
