培养积极向上的人生态度，从生活实际出发
----《人生难免有挫折》课例分析
2014年宿州市优秀教学论文二等奖
摘要：情感、态度和价值观都是人们对客观生活的主观反应，培养学生积极向上
的人生态度，必须从生活实际出发。导课从切身的相关的生活事例入手，自然平和，使学生心理活动在不知不觉中指向学习内容，诱发学生积极主动的学习。在教学活动中，针对教学内容选择和利用社会生活中的名人、模范的感人事迹，给学生启发和鼓励，激发学生奋发向上，积极进取。挖掘利用学生的生活资源，让学生对自己的生活经历进行认真的回忆和思考，剥离现象，抽取本质，实现从感性向理性的飞跃。驱动学生回味生活的甘苦，发现生活的美丽和珍贵，更加热爱生活。灵活利用教材资源，将教学内容所蕴含的道理融入于学生身边的真人真事之中，增强真实感和可信度。让学生在探究中发现真理，实现知识的生成，体验探究发现的乐趣，增强创新意识和热情。
关键词：思想品德课例 生活实例 教材和学生实际 合作探究 人生态度
引言：
情感、态度和价值目标，是初中思想品德学科三维目标中的重要目标，不少专家学者已经把它排在三维目标的首位。如何在思想品德学科教学中落实该目标，是一个重要的课题。特别是在当下的农村初中，中等以上的学生多数进城就读，剩下的中下等学生的情感、态度和价值该如何培养，是摆在农村初中思想品德教师面前的迫切而艰巨任务。长期在农村初中从事思想政治教学工作的东方（化名）老师，去XX乡镇初中上了一堂校际公开课----七年级思想品德下册《人生
难免有挫折》，公开课精彩而优秀，学生超常的积极主动，教学效果甚佳，向我们展示了培养学生积极向上的人生态度的成功之路---从生活实际出发。
课例片段与评析：
片段摘要1：导课活动：
生：老师好！（问候）：
师：同学们好！老师今天不太好，一大早就碰上不顺心的事，同学们想听听吗？
生：（齐声回答）想！（充满好奇）。
师：到我们学校来下车时，头一下子撞上车门子了，头部很痛，心里难过，现在上课还带着痛苦的阴影。同学们说，我们该如何看待生活中的这样的磕磕碰碰呢？
生1：正常，不要放在心上。
生2：风雨过后现彩虹。
生：难免，不要放在心上，该干啥干啥。
师：同学们说得好！自然界有历风风雨雨，生活中有磕磕碰碰，人生难免有挫折，我们要从容面对，勇往直前。今天我们这堂课就一起学习第五课《让挫折丰富人生》的第一框人《人生难免有挫折》。
分析评价：
从切身的相关的生活事例入手导课，自然平和，使学生心理活动在不知不觉中指向学习内容，诱发学生积极主动的学习。
通过“老师今天不太好，一大早就碰上不顺心的事”简单通俗的话语巧设悬念，诱发学生的好奇心。通过问学生“该如何看待生活中的这样的磕磕碰碰”，让学生表达自己对生活中挫折的态度，借以摸清学生对生活中挫折问题的原有的生活经验和态度，以便下一步灵活的采取恰当的方法组织开展教学活动。
片段摘要2：探究“邓亚萍的故事”
师：1.指导阅读教材60页邓亚萍的故事。
2.多媒体播放“邓亚萍赛场英勇拼搏”的视频资料。
3.要求学生思考、分组讨论文后的问题，并交流。
生：阅读教材观看视频，分组讨论，推选小组代表准备回答问题
师：问题一、邓亚萍受到什么挫折？
生1：因个子太矮进省集训队落选。
师: 问题二、她的情绪反应是怎样的？
生2: 伤心地哭了。
师: 问题三，她又是怎样战胜挫折的？靠的是什么心理品质？
生3：坚持打完16筐球，和别人穿一样重的沙衣……
靠的是坚强的意志品质、
师：问题四，她获得怎样的成功？
生4：力克世界冠军，最终荣获14个世界冠军，4届奥运会冠军。
师：问题五，邓亚萍的事迹给我们要以怎样的态度对待挫折？
生：要以积极向上的态度对待挫折，要用智慧和汗水去战胜挫折，走向成功。
分析评价：
针对教学内容选择和利用社会生活中的名人的感人事迹，给学生启发和鼓励，激发学生奋发向上，积极进取。
邓亚萍是世界体坛明星，荣获许多崇高的荣誉，但退役后，仍然秉持积极向上的人生态度，继续发扬不畏艰难、顽强拼搏的精神，使其人生再度走向辉煌。
社会生活中的真人真事最具有感召力和说服力，特别是明星对青少年学生最具有影响力。明星崇拜，是青少年学生的正常的心理现象。在教学中，选择一些具有教育意义的明星的事迹，让学生去进行分析探究，便于诱发学生的兴趣和求知欲，引导学生的思维走向，使学生积极主动地学习。课例中播放的邓亚萍的视频资料，不是站在高高的领奖台上的荣耀、光彩和绚丽，而是在乒乓赛场上的拼搏、自信和顽强。让学生领悟到，要战胜困难和挫折，取得成功，必须具有积极向上的人生态度、百折不挠的坚强意志和英勇顽强的拼搏精神。
片段摘要3：探究“什么是挫折”
1.媒体资料—--说说我的“挫折”：
具体事实
心理反应
我生活中遇到的“阻碍”
我生活中遇到的“失利”
我生活中遇到的“失败”
“阻碍”指阻挡住，使不能顺利通过或发展或起阻碍作用的事物。
“失利”指在处理事情时，失去有利因素，没有得到预期的效果。
“失败”指在斗争或竞赛中被对方打败或生活没有达到预定的目的。
“心理反应”指发生一件事情之后，对于这件事情心里产生的变化。
2.指导：根据媒体资料中对“阻碍、失利、失败”三个词语的解释，回忆你生活中所遇到的关于“阻碍、失利、失败”的具体事例和当时的心理反应，根据资料表格，自制同样的表格，填写完成并交流。
3.说说： 生1：（关于阻碍的）我积极争取入团，可团小组长硬说我不合格，我很气愤，很恼火，真想揍他。
生2：（关于失利的）我在小学一直都勤学好问，刚升入七年级时全年级第一。后来只勤学不好问了，期中考试一下子跌到二十名，我很伤心、很后悔。
生3：（关于失败的）在校运动会上，我在乒乓球单打比赛中，第一局输掉后，我便很紧张，越打越差。
4.归纳：（师）上述三位同学所说的都是生活中常见而又典型的挫折，它们都包含两个层面的内容，一是在生活中遇到不的顺心事情，二是不顺心的事情引起不良的心理反应。因此我们可以说，挫折是人有目的的活动受到失利、失败、阻碍时而产生的伤心、气愤、紧张的心理反应。
分析评价：
让学生对自己的生活经历进行认真的回忆和深入的思考，剥离现象，抽取本质，形成概念，实现从感性向理性的飞跃。同时也使学生回味到生活的甘苦，发现生活的美丽和珍贵，更加热爱生活。
挫折是个心理学名词，对于七年级学生来说，很难理解其完整深刻的含义，也没有必要。而教材上的表述又笼统泛泛，如果只是按教材内容教学，学生则不能形成比较明确的概念。对此概念的教学不要求透彻理解，也不能泛泛理解，要理解形成初步的概念，要适当的不求甚解。这也是七年级思想品德教材中所有关于心理健康知识教学方面的要求。
课例中为达到既形成初步概念又适度不求甚解的要求，依据教材关于挫折概念所涉及的内涵和外延两个层面的内容，设计了媒体问题资料，资料力求拉近与学生的距离，限定了范围并对关键词语进行了注释，让学生回忆设定的范围内自己的生活经历，谈当时的心理感受和反应。然后对三个典型的的实例进行归纳概括，抽取出“不顺心的具体事情”引发“不良的心理反应”的本质属性，自然而然地形成了挫折的概念，水到渠成，使学生初步理解了挫折的含义，同时，也使学生进一步明确是生活经历使其明确了挫折的含义，生活对于学习和人生有着特殊意义，要更加热爱生活，学会品味生活。
片段摘要：探究“不同的态度 不同的结果”
师：1媒体资料---三位同学的不同命运
小 A、小B、小C是我校2004年的三位毕业生。
小 A、胆怯懦弱，干什么都马马虎虎，遇到困难与挫折，知难而退，撒手不干。初中毕业什么学都没考上，便辍学打工，打工也是怕吃苦受累，三天打鱼两天赛网。
小B、意志不坚，做事总是忽冷忽热，遇到困难与挫折，能拼搏两下，但不能持之以恒，屈服于困难与挫折，半途而废。初中毕业考取了高中，高中毕业后没能考上大学，还是加入农民工的大军。
小C，意志坚强，做什么都认真踏实，从不向困难挫折低头，百折不挠，勇于挑战拼搏，咬定青山不放松，不达目的不罢休。初中毕业后考取了省示范高中，高中毕业后考取了重点大学，大学毕业后找到了很理想的工作。
十年后的今天。
小 A，既没有技术，还没挣到钱，还是孤家寡人。
小B、学到了一些建筑技术，在家成为 一名建筑工人，结了婚生了子，还能养家糊口。
小C，成为一名工程师，在苏州一家大公司工作，年薪近十万元，还谈了个大学女朋友。
2.指导：①.从人生态度与结果的联系去思考，用恰当的词语概括。.②.分组讨论，形成共识，推举代表回答。
师：问题一、分别用三个关键词概括每位同学命运的前因后果。（适度引导学生，回答正确后板书）
生1：小 A，胆怯懦弱------知难而退-----一事无成
生2：小B。意志不坚------半途而废------不能成功
生3：小C，意志坚强------挑战拼搏------走向成功
师：问题二，三位同学的命运是由什么决定的？由此你得出什么结论？
生4：人生态度。 态度决定结果。
师：问题三、我们应该向那位同学学习？我们应该以什么态度对待挫折？
生5：小C。 意志坚强，认真踏实，百折不挠，挑战拼搏。咬定青山不放松，不达目的不罢休。
分析评价：
将教学内容融入于学生身边的真人真事之中，增强了真实感和可信度。让学生在探究中发现真理，实现了知识的生成，体验探究发现的乐趣，增强创新意识和热情。
“不同的态度，不同的结果”一目，其教学目的在于教育学生树立对待挫折的积极的人生态度，其教学内容主要是介绍“对待挫折的三种人”的不同的态度和不同的结果。教材是用解释说明的方式，对三种人的对待挫折的不同态度和不同的结果，说理性比较强。七年级学生的感性认识能力较强，而理性认识能力则较弱，如果照本宣科的去教学，学生学起来则感到很抽象和枯燥乏味，理解起来也比较困难，往往会采用机械记忆方法记住知识，这样在三维目标的实现上还只是达到知识层面上的要求，不利于树立对待挫折的积极的人生态度这一情感态度价值感目标的实现。课例通过让学生分析探究自己学哥学姐们的不同的人生态度和命运，发现态度与命运之间的重要关系，吸取身边人的失败教训，借鉴身边人的成功经验，自觉树立积极向上的人生态度。
总之，本课例以生活为基础，从具体的教学内容和学生的实际出发，精心选择恰当的生活教学资源，让学生分析探究，自然形成对待挫折的积极的人生态度，顺利实现情感态度价值观方面的教育目标，值得借鉴。情感、态度和价值观都是人们对生活的主观反应，培养学
生积极向上的人生态度，必须从生活实际出发。
