浅析小学低年级数学教学存在的问题
及对策
摘要:进入新世纪以来,随着教学改革的不断推进,教育形势发生了巨大的变化,不仅对小学数学教育带来了巨大的挑战,同时也给传统的教育理念、教学模式以及教学方式都产生了强烈的冲击。要更好的适应时代发展变化,小学数学教学迫切需要改革与创新。但就当前小学数学教学现状来看,由于受到传统应试教育模式的长期影响,使其依然存在着诸多问题,这些问题不能及时解决,必定严重影响到教学质量的提升。基于此,本文就立足于当前小学数学教学实际,首先总结了其中存在的问题,随后提出了一套有效的改进策略,希望对后期的小学数学教学具有一定的参考。
关键词:教学改革;小学数学教学;问题;对策
引言
新时期,我国经济事业迅猛发展,呈现出了一种十分迫切的高素质人才需求趋势。面对新的时代发展形势,要更好的保证教学质量,关键就需要加强教学的改革与创新。小学数学教学,随着教育改革的不断深入也取得了许多优异的成绩,但同时也存在着一定的问题,尚不能达到新课改的要求[1]。因此,要更好的缩小与新课程标准要求之间的差距,也就需要教师能够积极的转变教学思路,实施教学创新,清楚当前教育领域存在的问题,对症下药,采取相应对策改进教学质量,全面推动小学数学教育事业的进一步发展。接下来,我们就针对当前小学数学教学中所存在的一些重点问题与相应的改进策略进行了探究,仅供参考。
一、当前小学数学教学中存在的问题探析
1.教学方法落后
由于受到我国传统应试教学的长期影响,很多教师在教学过程中,往往会为了节省课堂时间,会选择跳过小组讨论、合作教学以及多媒体教学等环节,实施一种单方面的灌输式教学。针对数学教学主要与数字和几何图形打交道的基本特点,在课堂教学中相对比较枯燥,容易带给学生逆反心理,导致学生失去对数学学习的信心和兴趣。另外教师单方面的讲解过程也忽略了学生综合能力的培养,致使学生很难养成良好的数学素养。
2.单纯注重基础知识讲解,对学生数学思维能力的培养没有足够关注
数学的一大显著特点就是具有较强的逻辑性和理论性,通过数学学习能够有效的培养学生逻辑思维。但在现阶段的数学教学中,由于教师长期受到之前传统应试教育模式的影响,注重的依然只是学生们的考试成绩,在日常课堂教学中片面的注重数学基础知识的讲授,而对学生数学思维能力的培养没有一个足够的关注,其教学的主要目标就界定为如何提升学生们的应试能力,显然这种教学理念严重的违背了新课程标准的相关要求[2]。在这种教学模式下学习,学生们的教学主体地位未能得到应有的尊重,学习积极性也变得尤为低下,更不必说学生实践应用能力的培养了。这一教学模式的实施,对数学教学质量的提升与学生综合能力的培养产生了一种极大的阻碍性作用。要改变这一教学现状,关键也就需要加强教学的改革与创新。
3.忽略了数学知识与实际生活的有效结合
新课程改革中提出了要“提高学生实践能力,培养学生综合素质”的需求。不管是哪一学科,都源于实际生活,而且知识学习的目的往往也是为了能够解决生活中所存在的一些实际问题。在现阶段一些学校和教师就是太注重应试考试,过于强调学生解题能力和知识概念理解,完全忽略了教学的最终目的是学以致用。当学生所学知识与实际生活无法联系时,就出现了“学而无用”的现象。
二、小学数学教学的有效改进策略
1.结合多媒体开展教学,为学生创设一种生动直观的教学情境,激发兴趣
新时期,随着科学技术的蓬勃发展,越来越多的先进技术手段被应用于教学领域,并取得显著地教学效果,其中最具代表性的一项技术就是多媒体技术。借助多媒体技术,能够将原本抽象的数学知识进行转化,使其能够以一种具体生动而形象的方式展示给学生,使学生掌握起来变得更加容易。在利用多媒体进行教学时,教师需要提前准备教学课件,而在制作教学课件时,教师就需要立足学生发展实际,结合学生成长特点,保证课件的趣味性,使其能够吸引学生,激发起学生们的学习兴趣。
比如在小学低年级进行《认识时间》内容的学习时,如果利用传统教学课堂那种通过时钟演示来进行教学,对于学生而言显得过于乏味,一时也很难调动起学生们的参与热情,进而教学质量也就无法得到保证。而借助多媒体技术实施教学,通过在课堂上向学生们展示一些生动有趣的图像资料,以此来吸引学生的注意力,使其在观察的就收获了相关知识。在教学过程中,教师就可以利用多媒体技术向学生展示一个小故事,将一个人一天早上、中午、晚上每个阶段所发生的事情分别展示出来,并引导学生能够正确的读出图像中所显示的时间。在这样一种趣味性十足的教学情境中,有效的活跃了学生思维,同时也促使其更加深刻的掌握了时间知识,充分的保证课堂教学的高效率实施。
2.强化学生主体地位,实施小组探究式教学
在小学数学教学中,加强学生合作能力的培养,帮助学生树立一种良好的合作意识逐渐成为了一项重要的教学任务,学生这方面能力的培养要从小做起。比如在孩子们刚刚步入小学,进行数学学习时,教师就需要加强对孩子们合作意识的培养[3]。
比如在一年级数学《数一数》这部分内容的教学过程中,教师就可以设置一些简单地小任务,并要求学生与同桌一起来完成,强化学生们的合作体验,使其能够感受到合作所带来的快乐;又如在学习《认识物体》这部分内容的教学过程中,教师同样可以采取一种小组合作教学的方法,首先将全班学生划分为不同的学习小组,引导学生以小组的形式通过小组合作探究完成相应的学习任务;此外,在小组探究过程中,教师要加强引导,保证每一名学生都能积极的参与到小组讨论中去,使其教学主体的地位能够得到充分高效的发挥。
其次,在实施小组探究式教学时,教师要抓住学生们活泼好动的成长特点,为学生留出充足的自主学习时间和空间,尊重学生主体地位,放开手让学生去自主的学习。比如在学习“分类”知识时,教师就可以向学生展示一副商店物品摆放图,让学生通过观察发现问题并纠正问题,通过对笔者所提供图像资料的观察,学生们发现,毛巾的摆放在文具区域是错误的,因为毛巾属于生活用品,而并不是文具......通过这样一种学习空间的创设,学生们不仅深刻的了解到了分类知识的多样性与实用性,还收获到了一种探索奥妙的乐趣体验,从而有效的调动了学生学习积极性,由此也对教学质量的提升打下了坚实的保证。
3.紧密联系生活实际,实施生活化教学
在低年级小学数学教学中,会经常性的遇到一些几个数的加减问题,这也是生活中比较常见的一些问题。在进行数的加减运算教学时,如果单纯的让学生在本上写下一个加或减式,显然有些过于枯燥。众所周知,数学知识源于生活实践又应用于生活实践,如果在数学教学中能够实现与学生生活实际的紧密结合,采取一种生活化教学策略,肯定也会有效的激发起学生们的学习积极性。比如在加减法学习过程中,笔者就结合生活实际向学生提出了这样一个趣味性十足的问题“在某个松鼠家庭里,松鼠爸爸有6颗松子,松鼠妈妈有5颗松子,现在呢邻居猴子叔叔给了他们4颗松子,那么现在这个松鼠家庭一共有多少松子呢?”待学生们计算出结果之后,笔者又进行提问“一家人去游玩,路上呢又捡到了3颗松子,可是松鼠弟弟不小心弄丢了4颗松子,那么现在这个松鼠家庭又有多少松子呢?”......
像这种生动有趣的小故事,往往更容易激发起孩子们的参与兴趣,故事的导入也使得原本枯燥的课堂更加生动,进而为教学质量的提升也打下了坚实的基础。
三、结语
总之,在当前教学背景下,要更好的适应时代发展,在教学过程中也就需要教师能够积极转变教学思路,革新教学理念,强化教学的创新,突出学生教学主体地位,立足学生实际,充分现代多媒体技术实施一种生活化教学策略,帮助学生收获快乐学习的体验,激发起学习热情,继而促进教学质量的有效提升。
参考文献:
[1]郭建峰. 小学数学教学存在的问题及改进措施[J]. 现代农村科技.2015,(01):65-65.
[2]薛庆彩. 课改背景下小学数学教学存在的问题及改进措施[J]. 中国现代教育装备,2015,(18):71-73.
[3]王玉河. 浅析小学数学教学存在的问题及改进措施[J]. 现代农村科技,2015,(02):57-57.