如何在教学中进行学科研究
教学研究工作是搞好教学、提高教学质量的有力保障,是实施素质教育的需要,是全面提高教育教学质量的需要,也是中小学教师提高自身素质的需要。 每一个教师可根据自己的具体情况,确定自己的教研层次,寻找恰当的起点,选好教学工作与教研工作的结合点。有关专家认为,一个优秀教师的成长过程一般包含三个阶段,即教材探析的起步阶段——教学过程研究的发展阶段——心理研究和课题实验研究的成熟阶段。这个成长过程体现了认知的层次性和渐进性。作为一名教师,要开展学科教学研究,要做好下列工作:
一、更新教学观念,把握教育规律 。教师作为新课程实施的重要主体,在实施中的表现将直接影响整个新课程改革的效果。因此,教师自身的理论学习,提升自我认识,更新自己学科的教学理念,就成为教研工作的首要任务。
二、深入专研教材,上好本学科的每一节课。教材是教师进行教学活动的主要依据,只有深入的专研了教材,才能开展教学,而教学实践是开展教学研究的平台和土壤。许多科研课题往往来自教学中的实践,许多卓有科研成效的老师也多得益于教学实际的锻炼。事实上,对于一个普通老师来说,上好一节课,就是一次教研。
三、勤学理论,博览群书,注重反思和积累。随着课程改革的深入发展,教学内容也越来越开放,需要教师具有广博的文化知识。博览课外书籍,广泛吸收养分,补充最新知识,是教师增加和更新知识积累,提高教研水平不可或缺的途径。教研写作需要教师有厚重的文化积淀,因而应注意平时资料的收集。同时,坚持写好教学后记,也有利于积累教学经验和教研素材,为科研提供有力的例证。教师在积累的同时,还要多反思自己。教师每天都在从事教育教学工作,新鲜感和好奇心可能会逐渐消退,会觉得教书枯燥无味。这就需要我们不断反思,去开辟新的思维空间,去探索新的奥妙。教学反思的目的是提高教师自我的教育教学专业水平。
四、要懂得一些进行教研活动的形式和方法。有些教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章,这是一种很狭义的看法。教研活动的形式和方法多种多样。比如,反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。教师在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。又比如,教研活动很强调集体研究,教师就要学会如何参加集体研究,如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。再比如,要进行课题研究,教师就必须学会如何选题、如何控制实验过程、如何结题等等。
总之,对于教师来说教学研究不是一日之事,而是长久之计,只要需要站在讲台上,就要对自己的学科进行不断的研究,因为我们从事的是太阳底下最光辉的事业!